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人教部编版语文课堂教学资料设计
人教部编版语文课堂教学资料设计
10 大还是小
【教学目标】
知识与能力
1.学习本课生字,理解这些生字组成的新词,认识独体字。
正确、流利地朗读课文。结合插图,体会“我”自相矛盾的内心世界。
3.结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小。
过程与方法
1.激趣质疑,培养学生的问题意识,让学生提出有思考价值的问题,并带着问题读课文。
2.突出“读”的作用,以读为主,以读代讲,让学生通过各种形式的读,理解课文。
情感、态度与价值观
体会成长的变化,体会成长的喜悦。【重点难点】
教学重点
正确、流利地朗读课文。
教学难点
体会“我”自相矛盾的内心世界;会写“自、己、衣”这三个字。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课,揭示课题
同学们,你们现在已经是一年级的学生了,你们觉得自己长大了吗?有没有觉得自己有小的时候呢?课文中的小朋友,有时觉得自己很大,有时又觉得自己很小,为什么会这样呢?让我们走进课文去看看吧!
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文,学生边听边了解课文内容,注意听准字音。
2.学生朗读课文,圈画生字词,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
3.教师教学生字。
(1)本课的两个新偏旁,可以结合本课出现的“得、快”来学习,引导学生观察双人旁和单人旁的区别,了解竖心旁和“心”之间的联系。
本课要求会认的 11 个字,大多可以词或短语的形式来识记,如“时候、觉得、自己、 穿衣服”,与学生的现实生活联系起来。有的词,如“很”,可以在语境中让学生加深认识。比如,对比“大”和“很大”、“多”和“很多”,让学生体会到“很”有程度加深的意思。 还可以用熟字组成新词的方法引导学生巩固识字。如“时间、感觉、得到、很多、大自然、穿过、快速”。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
自:横平竖直,中间几横之间的间距要均匀。
己:整个字上窄下宽,竖弯钩要圆转。
衣:整个字的重心落在田字格的正中,撇捺舒展,呈三角形;注意笔顺,最后一笔是长捺。
易错提示:
己:竖弯钩不能出头,不能封口。
(3)多音字。
觉eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(jué:觉得,jiào:睡觉))
得eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(de:觉得 写得好,dé:得到 得意扬扬,děi:得亏))
系eq \b\lc\{\rc\ (\a\vs4\al\co1(jì:系鞋带,xì:联系 关系密切))
(4)归类识字。
归类示例:
己(自己)——已(已经)——巴(尾巴)
三、通读课文,整体感知
1.大声朗读课文,想想本文讲了什么内容。
明确:本文讲述了一个孩子对自己是“大”还是“小”的认识,表达了孩子希望自己快快长大的愿望。
朗读指导:要读出孩子内心成长的感受,体会“大”和“小”的情感变化,当觉得自己“很大”的时候要读出一种自豪的感觉;当觉得自己“很小”的时候要读出一种儿童对成年人依赖的感觉。在熟读的基础上,读好几个“有时候”和“更多的时候”, 读出文章结构的特点。第一个“有时候”要读出内心的自豪感,第二个“有时候”朗读的时候语调要有变化,相比较第一个“有时候”在语调上要稍微短一点,这句话要强调的是“我觉得自己很小”中的“很小”。
2.“我”什么时候觉得自己“很大”,用“____”画出来。
明确:“我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。”
3.“我”什么时候觉得自己“很小”?
明确:“我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。”
含“大”字的成语拓展示例:
大雪纷飞 大吃一惊 小题大做
落落大方 庞然大物 大摇大摆
大惊失色 大材小用 深明大义
四、课堂小结,效果强化
这节课,我们初读了课文,了解了课文的主要内容。为什么“我”有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小呢?下节课我们再来寻找答案。
五、练习设计,巩固提升
完成本课对应训练
第二课时
一、复习旧知,导入新课
上节课我们初学了课文,初步感知了小时候和长大的区别。这节课我们继续学习课文,了解“我”有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小的原因。
二、课文研读,突破重难
1.“我”为什么觉得自己很大?
明确:因为“我”能自己穿衣服、系鞋带了,自己的事情能自己做了,“我”觉得自己似乎已经长大了,所以“觉得自己很大”。
2.“我”为什么觉得自己很小?
明确:因为“我”的个子还不高,连按钮都够不到,胆子还太小,听到雷声还要找妈妈依靠。
含“小”字的成语拓展示例:
因小失大 小巧玲珑 非同小可
大街小巷 大惊小怪 小鸟依人
大呼小叫 大同小异 以小见大
3.结合生活实际说说“我”为什么听到雷声喊妈妈。
明确
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