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书 山 有 路 微课学习心得体会三：微课学习心得体会 （976 字） 刚接触，既好奇又疑惑，有空就进入教师网学习，看看里面的微课，觉得里面的内 容不详尽，又到其他网络搜索，看多了我就悟出了道。“它具有以下特点： 1. “微课”不同于常态教学研究活动。 “微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学 生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。 2. “微课”的规模小、时间短、参与性强。 教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在 5 分钟左右，听“课” 者由其他参加者 （同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台 上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习， 并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能 力。 3. “微课”的反馈及时、客观、针对性强 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教 学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时 性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定 程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”， 较之常态的评课就会更加客观。 1 书 山 有 路 我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有 这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵 上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的 目的。 当欣赏了很多微课，个人感觉很简单，迫不及待地着手准备了。 第一步是确定微课的知识点。正是复习期间，就选个习题试试。信心满满地开始录 制微课了…… 只有试过后才明白“看花容易绣花难”。整个录制过程我都快要崩溃了，“意外” 太多。重录了 N 多遍，好不容易吧，在再也不想录了的念头控制下，保持了点理智， 完成了录制过程，点击“保存”，这下是大功成了吧？可是不知道它被保存到哪去了， 当时心里的急啊，不能用言语来形容。搜索程序和文件，找不到。这个录制微课的软件 几乎是英文，咱不懂啊，再找开它，反正是稀里胡涂地，那个认为消失无踪的东西又出 来的刹那间，心里真是比捡到金子还更高兴。 记录下令人“抓狂”的微课录制过程，对初探微课的老师说一句话“磨刀不误砍柴 工”，一定要先把录制微课的相关理论知识吃透，再来实践哦！ 下面我谈谈自己的学习心得。 一、什么是“微课” 2 书 山 有 路 “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或 教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课 例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试 及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营 造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传 统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基 础上继承和发展起来的一种新型教学资源。。“微课”其实就是无生上课，就是教师根 据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动 的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。 二、“微课”的主要特点 （1）教学时间较短 教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课” 的时长一般为 5—8 分钟左右，最长不宜超过 10 分钟。因此，相对于传统的 40 或45 分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 （2）教学内容较少 相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要： “微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容） 的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相