初中综合实践活动《会服务活动--1.走进敬老院、福利院》优质课教案-3教学文案.docVIP

初中综合实践活动《会服务活动--1.走进敬老院、福利院》优质课教案-3 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 社区服务说课稿2 一、课程背景： 综合实践活动是在新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定“在小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括信息技术教育，研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育”。其宗旨定位在“强调学生通过实践、增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感”。我校按照《课程标准》，落实素质教育，积极培养学生创新精神和实践能力，并希望通过综合实践活动的实施，有效改善课程结构，丰富课程类型，促进学生全面协调发展并充分发展个性特长，进一步贯彻“四化”办学理念，促进“以课程改革为核心的素质教育模式”全面实施，充分发挥“社区服务”在学校育人工作中的作用。 二、课程性质： 社区服务综合实践活动课程是一门面向全体学生开设的，以个人或小组展开，强调学生面临问题（任务、课题），学生自主（生生或师生合作）提出假设、设计方案、查阅资料、调查访问、实验验证、分析数据、得出结论的亲自参与体验的探究性非学科类学习课程。 三、总体目标： 在学生经历调查、考察、实验、设计、探究、创作、想象、反思、交流、参与体验等一系列实践活动中，感受生活，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，培养学生提出和解决问题的能力，拓展实践能力和创新能力。 1．帮助学生把课堂知识学习和社会体验学习有机结合起来。社区服务课程把学生的发展置于比课堂、比学校生活更广大的社会背景中，把学生的学习场所，从学校拓展到社区乃至整个社会，为学生搭建展现自我、发现自我、实现自我的舞台。 2．帮助学生发现和思考社会问题并带着问题走进社区，走入社会，以提升探究能力和增进生存体验。让学生广泛参加社会活动，增强民主法治观念与互助合作品质。社区服务活动尊重学生的自主性，使学生的课余生活更充实、更有趣、更有意义和富有创造性。 3．培养学生的公民意识，了解公民的权利和义务，增强服务社会的意识，让学生能够认识到自己对家庭、社会和国家的责任。增强学生对他人、对集体、对社区乃至整个社会的服务的使命感、责任感以及奉献精神，实现学生认知和能力的提升以及促进学生人格的健全。 具体目标是： 1.学生通过实践增强探究和创新意识，亲自参与社区服务，学习科学研究方法，发展综合应用知识能力； 　 2.培养学生关注社区发展、关注城乡、关注社会的社会责任感； 　 3.培养学生利用信息技术的意识和能力； 4. 促进学生的学习方式改变，促进学生的人格健全的发展； 　 5.教学走向研究性教学，课程实施更趋向于面向学生的实际生活； 　 6.展现我校办学特色，展示出我校课程改革的实验性和示范性； 四、主要原则： 1.全员亲历性原则：社区服务综合实践活动课程的设计、实施、评价面向全体，以促进全体学生的全面发展。社区服务要求通过多种途径为学生提供具体的现实的社区环境，让学生置身于丰富的社会生活中去亲自接触和感知各种人和事，使他们通过亲身体验、实际操作与活动来改变学习方式，获得探究问题、与人交往的能力以及正确的情感、态度与价值观。 2.自主探索性原则：教师不仅要发挥自身的主体性，而且要关注学生的主体意识，让学生有更多的机会自己去观察、感知、判断、分析、评价、体验乃至创造，使其享受探究的乐趣、活动的愉悦、服务的充实，学会认识自己、理解他人，增强服务意识，形成对社会的使命感和对自己对他人对社会的责任感，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在体验职业、关注社区（学校）、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 3.协同整合性原则：课程实施中的“教”方虽然以学校教师为主，但由于其开放性、综合性、实践性等特点，既要求学校各科教师共同协作，又要求学校教师与社会各方人员（如家长、社会有关机构的工作人员等）达成共识、融洽合作，形成合力。教师应善于协调各方人员的关系，使之互相配合、共同发挥作用。教师还要注意帮助学生形成对自我、社会、自然整体认识，发展学生对所学知识的综合运用能力；学校要注重依托家庭、社区，整合性地实施社区服务课程的教学。 五、课程要求： 1．活动时间：学生在校就读期间需进行一次为期1天的社区服务活动，时间为七年级上学期至寒假期间。可以连续服务8课时，也可以累计服务8课时。 2．性质：研究性服务。 3．总学分共20分：①有指导师傅签名的单位或企业证明一份。（3分）②参与社区服务活动的照片，1张，