断绝师生关系作文评讲.pptx

时评作文 之主体段分析论证;断绝师生关系事件;【题目解析】 材料叙述的事实分为五个阶段：郝同学出言不逊；孙教授看到后提醒；郝同学又发布了类似言论；孙教授宣布与之断绝师生关系；学校评估“断绝”的合理性。 这是一篇取材于现实的新材料作文，讲述了一种颇受争议的社会现象。适合写时评。 ; 1.从孙教授的角度看， 支持：可以支持其宣布与郝同学断绝师生关系，赞扬其坚守尊师重教的原则和立德树人的教育理念； 反对：也可以批评其逐出师门的方式简单粗暴，指责其违背了“诲人不倦”的教育原则等。 ; 每个人都有年轻的时候，都有年轻气盛，年少轻狂的时候，年轻人的鲜明态度绝非一朝一夕可以迅速改变，即使是“忠言逆耳利于行”，也应当采取涓涓细流的方式来沐浴，而非浇他一头洪浪，沉覆于海底。为国人熟知的孔夫子是“细流”教育的先锋者。孔子弟子三千，也非个个如颜回乖巧聪颖，善讨老人家欢喜。子路初来乍到便“头戴公鸡毛，身带公猪的牙齿，大大咧咧”，甚至曾“公开侮辱过孔子”。那么孔子呢？他怎么做？“陈设礼乐，慢慢引导。”他悉心教导，并用自己宽宏博大的胸怀包容了子路。一涓细流，滑过心田，起到了真正的育人作用。; 每个人都有年轻的时候，都有年轻气盛，年少轻狂的时候，年轻人的鲜明态度绝非一朝一夕可以迅速改变，即使是“忠言逆耳利于行”，也应当采取涓涓细流的方式来沐浴，而非浇他一头洪浪，沉覆于海底。为国人熟知的孔夫子是“细流”教育的先锋者。孔子弟子三千，也非个个如颜回乖巧聪颖，善讨老人家欢喜。子路初来乍到便“头戴公鸡毛，身带公猪的牙齿，大大咧咧”，甚至曾“公开侮辱过孔子”。那么孔子呢？他怎么做？“陈设礼乐，慢慢引导。”他悉心教导，并用自己宽宏博大的胸怀包容了子路。一涓细流，滑过心田，起到了真正的育人作用。设想：孙教授若能想到“事不再三”，再给一次机会给郝同学，与之促膝长谈，聆听他为何不能认同史学家的观点的话——或许这样，他们能擦出思想的火花吧。;;中心论点：孙教授做出如此举动是为了教会郝同学学会尊重老师。所以，我赞成孙教授与郝同学断绝师生关系。;;一、开头段：引材料，提观点（表明立场） 二、主体段： 1、找理由1+作用或意义 （个人、社会方面） 2、找理由2+作用或意义 3、找理由3+作用或意义 三、结尾（回扣中心事件，提出建议） ;中心论点：孙教授与郝同学断绝师生关系是不合理的，他应该对郝同学进行教导，而不是那么简单地就断绝关系。;主体段（修改后） 学校是教书育人的地方，学生有不良的行为就应该严格教育，而不是像孙教授那样因为学生不听教导就断绝师生关系。郝同学他的行为固然有错，而作为老师，孔教授可以给予郝同学批评，但更应耐心教导，并引导郝同学应如何做，尽到一名教师应有的“诲人不倦”的责任。而不是操之过急，立刻与其断绝关系。 （理由）为人师者，理应有宽容之度。如果教育因学生的一次过失而就对其放弃，那教育便是一种失职，推掉自身责任。真正的育人需更富有弹性的宽容尺度，为人才的产生留有一个机会。（分析影响或后果）因此，在我看来，孙教授做出与郝同学断绝师生关系的举动是不合理的。（回扣中心事件） ;一、开头段：引材料，提观点（表明立场） 二、主体段： 1、找理由1+造成的影响或后果 （个人、社会方面） 2、找理由2+造成的影响或后果 3、找理由3+造成的影响或后果 三、结尾（回扣中心事件，提出建议） ;除了谈理由和影响（利弊），写时评主体“议”的角度还有哪些？【重点掌握】;一、开头段：引材料，提观点（表明立场） 二、主体段： 1、找理由1+作用或意义（造成的影响或后果）（个人、社会方面） 2、找理由1+作用或意义（造成的影响或后果）（个人、社会方面） 3、原因和解决问题的办法。 三、结尾（回扣中心事件，提出建议） ;中心论点：孙教授与郝同学断绝师生关系是不合理的，他应该对郝同学进行教导，而不是那么简单地就断绝关系。; 从郝同学的角度分析： 开头段：硕士生郝同学，对几位国内知名的史学教授出言不逊，用“垃圾”等词形容这些学者的学识和人品。导师提醒后却不知悔改，导师一怒之下断绝师生关系，这事引起众议纷纷。在我看来，郝同学的行为极其恶劣，因此，我认为孙教授跟郝同学断绝师生关系是合理的。（中心论点） 主体段： 郝同学的行为可看出他没有一位读书人应有的谦卑。作为一位学生，竟对几位国内知名的史学教授出言不逊，用“垃圾”等词形容这些学者的学识和人品。可见他的行为是极其恶的。他的导师孙教授看到之后，提醒郝同学为人治学要谦虚，但他没有听进去，显然连基本的尊重都不会。（理由） ;主体段1...... 主体段2：（修改前） 郝同学的行为可看出他没有一位读书人应有的谦卑。作为一位学生