部编版小学语文六年级下册第四单元知识梳理.docx

PAGE 1 第四单元知识点梳理 10《古诗三首》 一、《马诗》 1、作者：唐代诗人李贺，被誉为“诗鬼”。与李白、李商隐称为“唐代三李”，著有《昌谷集》。 2、写作特点：托物言志。（通过事物的咏叹寄托自己的情感）《马诗》诗人李贺借咏叹马的命运，表达自己的远大抱负和不遇时的感慨。（古诗表达的情感） 3、掌握诗意： 塞外大沙漠里，黄沙在月光的映照下犹如皑皑白雪。月亮高悬在燕山上，恰似一把弯钩。什么时候我能给马带上金络头，飞快奔驰着，踏遍这清爽秋日的原野！ 4、重点词理解：①何当：何时将要②金络脑：用黄金装饰的马笼头③走：跑，快走：驰骋。 5、重点分析： ①“大漠沙如雪，燕山月似钩” 诗的前两句写得是（边塞战场）的景色。属于环境描写。 “大漠”“燕山”把人带到寂寥的边疆之地。“沙如雪”从（视觉）（触觉）两方面既写出沙漠在月下的颜色，又写出夜间寒冷的感觉。“月似钩”很容易让人联想到武器和疆场征战的场景。 ②“何当金络脑，快走踏清秋。”——诗中关于写马的诗句。 从哪里可以感受到诗人的志向？ A“金络脑”——用黄金装饰的马笼头——表达出诗人渴望得到重用。B“何当”——作设问——表达诗人渴望建功立业而又不被赏识发出的悲叹。C“快走踏清秋”——表达诗人盼望驰骋沙场，为国家建功立业。 我们还可以通过查找资料、联系诗歌的创作背景来感受：作者所处的 \t "/item/%E9%A9%AC%E8%AF%97%C2%B7%E5%A4%A7%E6%BC%A0%E6%B2%99%E5%A6%82%E9%9B%AA/_blank" 贞元（785～805）、 \t "/item/%E9%A9%AC%E8%AF%97%C2%B7%E5%A4%A7%E6%BC%A0%E6%B2%99%E5%A6%82%E9%9B%AA/_blank" 元和（806～820）之际，正是藩镇极为跋扈的时代，诗中“燕山”暗示的幽州蓟门一带又是藩镇肆虐为时最久、为祸最烈的地带，作者希望能扫除战乱，建功立业，但终是不被赏识。对马有所偏爱的作者或许受 \t "/item/%E9%A9%AC%E8%AF%97%C2%B7%E5%A4%A7%E6%BC%A0%E6%B2%99%E5%A6%82%E9%9B%AA/_blank" 伯乐识马所启，结合自己怀才不遇的现实，带着愤懑之情创作了此诗。（资料了解即可。主要学会：明白理解诗人的情感，可以通过抓住诗中关键词句、查找资料、联系诗歌创作背景等来体会。） 《石灰吟》（吟：古代诗歌体裁的一种名称，有吟诵、赞美之意。） 作者：明代诗人于谦。 写作特点：托物言志。诗人以石灰作比，表达了诗人不畏艰难、坚贞不屈的高尚品质。（古诗表达的情感） 3、掌握诗意： 石灰石只有经历千万次捶打才能从深山里开采出来，熊熊烈火的焚烧在它看来是很平常的事。即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白的高尚情操留在人世间。 4、重点词理解：①浑：全，全然。②清白：指高尚的情操。③锤：锤打。④千、万：是虚指，形容很多次。 5、重点分析： （1）“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲”（描写石灰从开采到烧制的过程。） ①找出石灰从开采到烧制的三个关键词（说明开采艰难）、（痛苦过程磨练坚强、坚韧的品格）、若等闲（写出了石灰的从容自如态度）。 ②此处，若等闲与千锤万凿、烈火焚烧形成鲜明对照，生动表达、衬托石灰不畏艰难顽强的品格。 “粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。” ①“粉骨碎身”：碎成粉末。“清白”：暗指诗人对高洁品格的追求。 ②结合于谦生平资料：于谦敢为民请命，严惩作奸犯科权贵，而受到排挤非议。人家当官前呼后拥，尽显官威，于谦当官便服一套，瘦马一匹。（诗人本身就是一个清廉节俭的人。） 三、《竹石》 1、作者：清，郑燮，号板桥，人称“板桥先生”，其画竹成就最为突出。本诗是诗人为自己的画作《竹石图》所题的诗。 2、写作特点：托物言志。诗人借竹子表达自己的刚正不阿，铁骨铮铮。 3、掌握诗意：竹子抓住青山一点也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历千万次的磨炼仍然坚韧挺拔，任凭东西南北风的呼啸也不动摇。 4、诗的前两句写出了竹子的特点，后两句写出了竹子的品格。 5、①任：任凭②尔：你。③坚劲（jìng）:坚强有力 6、重点分析： （1）咬定青山不放松（全貌），立根原在破岩中（对竹子根部的特写）。 “咬定”把竹子拟人化，“定”写出竹子目标明确，“不放松”写出竹子意志之坚定。 （2）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 从“千磨万击”“东西南北风”等词语中想象到竹子面对恶劣环境的坚定态势，写出竹子不屈不挠的精神。 “任”写出竹姿态之豪迈，“尔”透出对东西南北风的蔑视。 四、对比三首古诗。 1、三首古诗诗人分别借咏叹马、石灰、竹石，表达自己的人生志向。 2、每首诗都表达诗人怎样的志向？（见上） 3、相