第七章-性别角色.pptVIP

（3）同辈群体： 从众，亚文化群体的行为规范，归属感的需要（流行服饰，装扮） （4）社会竞争和社会适应的要求 女飞行员、女航天员、女船员 * （5）大众传媒： 舆论氛围的引导：快男、超女、快乐大本营等。 影视形象的渲染：花木兰、穆桂英、贾宝玉、小沈阳、我的野蛮女友等。 正面榜样：撒切尔夫人、赖斯、希拉里、阿罗约、吴仪 2）角色扮演的困难和压力 男士：做人难，做男人更难！ 女士：红颜薄命，做女人苦！ 下辈子投胎做女（男）人！ 3）遗传因素 虽然人数不多，但不容忽视，影响一代人甚至几代人的性别角色取向。 4.如何正确看待性别角色的“双性化” ？ 双性化社会发展的产物，应该表示理解。 不能绝对的区分和压制，具体问题具体分析，如遗传原因。 给予一定干预，防止极端现象的发生。如功利性变性手术。 思考： 该不该培养双性化？如果应该，该怎样培养？ 第七章 性别角色 * 不是生为男人而是长为男人； 不是生为女人而是长为女人。 案例 视频《要变性的男孩》 同性恋形成的主要因素有哪些？ * 每一个人从小透过游戏、教育、文化来学习扮演符合自己性別的角色，到了青春期，男、女的第二性征成熟，无论是生理、心理或角色的发展均受到影响，之后的两性交往、择偶、结婚、生子，性别皆扮演重要的角色。 一、性别角色的概念 1.性别 性别，包含了“性”与“性别”双层意义。 “性”的形成是先天的，是生物学的特征，一个人是男或女，可以从性器官与基因来判定。 “性别”则是后天所形成的，除个体对自己或他人特质赋予男性化或女性化的主观感受外，更呈现社会文化对于男性或女性行为的期望或评价，是后天建构下所形成的角色。 性别角色 , 是指社会上认为适合某一性别、不适合于另一性别的一套心理观念和行为模式。俗称 “第三性别“。 性别角色是指属于一定性别的个体在一定的社会生活中占有的适当位置，以及被该社会规定的行为方式。（时蓉华《社会心理学》 2002）。 2.性别角色 “角色”决定了理想的行为，或至少是可以被接受的行为。 主外、刚强、勇敢、独立、冒险、进取、雄壮。 主內、柔弱、文靜、温柔、害羞、耐心、感性、纤细。 男 女 性别角色的认知大致上有两个层面： “表現”层面：将性别角色视为在社会文化中，用以区分男、女差异的特性。如男性理科较强，女生的强项则是文科等。 “期待”层面：将性别角色视为被社会文化所期待的适合于男性或女性的行为，如男性化的人格特质多与工具性和主动性有关，女性化的人格特质则与人际关系、情感表达有关。 二、性别角色的形成 （一）形成理论 1.精神动力学理论：形式人类心理发展的根本动力。 生殖器期是关键（3岁左右对性别差异及自身性别有了朦胧的意识） 2.基因决定论 3.社会习得论 模仿学习 强化作用 性别角色认同问题（性别角色混乱） 同性恋 变性人 /page/k/a/o/k0178qgjjao.html(《心理访谈》25想变性的穿裙子的男孩） * 金星 （二）性别认同的发展 1.正确使用性別标志 2.理解性別是稳定的 3.了解性別是恒定的 4.了解性別是有生殖器官基础 大致包含四个层面 幼儿到了两岁左右才开始对性別有明确的认识，能知道自己的性別，也开始发展出对自己性別的认同，並且能准确地分辨男性与女性。同时也将注意力指向男性与女性之间的差异，根据发型、衣服來判定是男是女。此時还不清楚性別是固定不能改变的特质。 四岁左右幼儿开始能理解假如一个人是男孩（或女孩）則他（她）将长大成为男人（女人），但他们还是以为只要愿意，可经由改变发型、穿著等而改变性別。 五至七岁孩子开始学到性別保留概念，明白自己将永远是男性或女性。了解到个人不会因外表、穿著等的改变而改变性別。 约八岁以后的儿童已知道男女的差別在于生理结构，对性別有更清楚与明却的概念。 三、性别角色分类 思考：性别角色有哪几类？ 1964年美国社会学家AS.罗西，首次提出双性化概念。 1974年Sandra Bem设计了第一个测量双性化人格特质的量表（贝母性别角色量表,简称BSRI）。用量表测试，把人的性别角色分为男性化、女性化、双性化、未分化等四类。 罗西认为：同时具有男性与女性身上优点的人既独立又合作，既果断又沉稳，既自信又谨慎，这类人往往心理疾病较少，社会适应能力较强。 四、性别角色双性化 所谓性别角色双性化是指一个人兼具有男性化和女性化气质。男性可以拥有女性的温柔、关怀，女性也可以拥有男性的独立、自强。 双性化者并非“变态”。同时拥有男女两性的特质已成为社会发展的要求。 研究结果： 美国心理学家曾对两千余名儿童作过调查结果发现：过于