讲课22课《表里的生物》.ppt

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学习目标 1.会认“蝎、蟋蟀、蝈蝈、谐”这些生字。 2.有感情地朗读课文,了解文中的“我”是个怎样的孩子。(重点) 3.抓住文中语言描写和心理描写,培养学生善于观察,勤于思考,及不断探索的精神。(难点) 4.我会反义词 5.我会写句子 ①用“不但……还……”说一句话。 ②哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢?(改成陈述句) 初读课文,感知内容 细读课文,感悟形象 1.学生默读课文,画出文中的语言和心理描写的句子,练习读一读。 课堂小结 通过本文的学习,我们了解了一个有着强烈的好奇心,善于观察,爱思考的孩子。其实生活中还有很多“秘密”等着我们去探索,希望同学们也能向文中的小主人公学习,细心观察,善于思考。 作业布置 心理描写片段训练: 夜自习课上有人说话,老师误解了你,你和老师赌气……(200字左右) 表里的生物 冯至(1905—1993),原名冯承植,字君培。现代诗人、翻译家、教授。他曾被鲁迅誉为“中国最为杰出的抒情诗人”。1987年获联邦德国大十字勋章和国际文化艺术交流中心艺术奖。 作者我知道 主要作品:诗集《昨日之歌》《十四行家》《十年诗抄》《冯至诗选》和,散文集《山水》《东欧杂记》等,历史小说《伍子胥》,传记《杜甫传》,译著有《海涅诗选》《德国,一个冬天的童话》等。 预习检测 1.生字我会认 xiē xī shuài guō xié 蝎子 蟋 蟀 蝈 蝈 和谐 2.多音字我会辨 蛰 调 订 转 zhē蜇人 zhé海蜇 tiáo调整 diào调动 dīng钉子 dìng钉扣子 zhuǎn转让 zhuàn转椅 3.我会近义词 轻易 请求 丑恶 呈现 证实 容易 恳求 丑陋 显现 证明 洪亮 增加 丑恶 单调 保护 沙哑 减少 美好 丰富 破坏 1.朗读课文,想一想文章主要写了一件什么事? 小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。 小时候的“我”是一个什么样的孩子呢?你从文中哪些地方可以看出来? 1.小时候, “我” 有一个观点,“凡是能发出声音的都是活的生物。”“我”是怎样得出这个观点的?从中可以看出“我”是一个怎样的孩子? 我通过观察生活中的,“鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的事实,然后通过自己的思考总结出来的结论。 善于观察、善于思考 2.父亲的表不是活的生物却能发出声音,听到表声后“我”有什么反应?从这一系列的反应中可以看出我是一个怎样的孩子? (1)爱听着声音,想伸手摸一摸。 (2)父亲不允许我动,但是越不许我动,我的手指越想动,但是我不敢,因此心里很痛苦。 好奇心强 3.从“我”对父亲提出的一系列的问题中,你认为“我”是一个怎样得孩子呢? 渴求知识、求知欲望强 “我”是一个善于观察和思考,好奇心强,渴求知识,求知欲望强的孩子。 小时候的“我”是一个什么样的孩子呢? 再读课文,探究描写方法 文中出现了两个人物,“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法? 语言描写和心理描写。 2.小组内分角色朗读语言描写和心理描写的句子,互相评价。 语言描写 “我爱听着声音。” “只许听,不许动。” “小孩儿不许动表。” “为什么还蒙着一层玻璃呢?” “这就是叫你只许看,不许动。” “为什么呢?” “这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你。” “我有蟋蟀在钵子里,蝈蝈儿在葫芦里,鸟儿在笼子里;父亲却有一个小蝎子在表里。” 心理描写 心理描写是对人物在一定环境中,围绕客观事物而产生的看法、感触、联想等内心活动的描写。作文需要以情感人,而感情又产生于内心,因此要想写活人物,必须着力描写人物的心理活动。 心理描写 1.树上的蝉,草里的虫都不轻易被人看见,我想:这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。 2.越不许我动,我的手指越想动,但是我又不敢,因此我很痛苦。 心理描写 3.我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。 4.我想,大半因为它有好听的声音吧,但是一般的蝎子都没有这么好的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。 课堂小结 本文写的是小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子。表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心,是个善于观察、爱思考的渴求知识、求知欲望强的孩子。 拓展延伸

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