基于工作过程的网络系统管理专业课程体系建设实践_图文_百度文库.doc

基于工作过程的网络系统管理专业课程体系建设实践 陈 彦 (永州职业技术学院,湖南永州425100 摘 要:基于工作过程的课程体系建设是当前高等职业教育课程改革重要的方向,其基本思路是由工作过程导出“行动领 域”,再经教学整合形成“学习领域”,通过具体的“学习情境”来实施。文章重点介绍了基于工作过程的高职网络系统管理专 业课程体系开发思路与方法。 关键词:网络系统管理专业;课程体系;工作过程导向 1前言 内涵建设成为我闰高等职业教育发展的核心任务,高职课 程建设则是高职内涵建设的重要内容。纵观我国的职业教育课 程改革发展过程,取得了不少的成绩,也存在的诸多困惑与问 题。特别是课程体系受传统本科课程体系影响很大,始终难以跳 出传统学科体系的藩篱。“基于工作过程的课程观”是当前职教 课程改革的重要方向,它力求解构传统的学科知识体系,建构基 于工作过程逻辑结构的理论与实践相结合的知识体系。在课程 内容的选择上,强调以职业岗位实际应用的经验、技能和策略为 主,以适度够用的概念和原理为辅;在课程内容的序化上,强调 按照工作过程来序化知识,以工作过程为参照整合理论与实践 知识。“基于:[作过程的课程观”对职教课程体系建设有重要的 指导意义,我院近年,开展了基于工作过程的网络系统管理专业 课程体系建设的实践探索,初步形成了课程开发的基本思路与 方法。 2课程体系开发实施步骤 基于工作过程的课程体系设计遵循“T作岗位或岗位群一 典型:]:作任务分析一行动领域归纳一学习领域开发一学习情境 设计”这条逻辑主线进行。我们据此设计了如图1所示的课程体 系开发实施步骤。图1表明,课程开发主体是多元化的,课程的 开发设计由传统的“教育专家主导”转变为“社会需求主导”,由 行业专家、学校教师和课程专家共同组成。开发过程由需求分 析、课程体系设计、课程内容设计和课程实施与评估四个阶段构 成,共分8个步骤,形成8个开发成果,每个步骤的开发成果都 是实施下一步骤的依据。课程实施与评价阶段的结果,将反馈到 需求分析阶段,从而使得整个开发过程形成一个有序的循环过 程。 图1课题实施步骤示意图 3专业调研阶段 3.1需求调研 专业人才需求调研是课程改革的逻辑起点,解决专业定位 的问题。主要分两步进行:首先,组织有关人员深入企事业单位, 开展岗位需求调研,通过对网管专业人才需求发展趋势和人才 知识、技能结构的分析,对比高职院校该专业的教学现状,寻找 到其间的差距,写出调查报告;然后,邀请行业专家、课程专家、 专业教师进行专题研讨,进一步明确网络系统管理的专业定位、 培养目标和知识能力素质结构。 3.2工作任务分析 工作任务分析是对网络系统管理职业需要完成的任务进行 分解的过程,目的在于掌握其具体的工作内容,以及完成该任务 所需的知识和技能。主要通过三个步骤展开工作任务分析:一是 通过“行业专家和技术人员访谈会”的形式,采用头脑风暴法,尽 可能详尽地枚举出本专业的各种工作任务;二是对所列举的T 作任务,进行归纳、总结,形成典型的职业工作任务;三是将典型 jT:作任务表述为一般化的职业能力要求,包括专业能力、社会能 力和方法能力,形成工作任务和职业能力分析表。表1所示为网 管专业的工作任务和专业能力分析表。 表1工作岗位和职业能力分析表 表1列举了专业能力,事实上还必须考虑学生的社会能力 和方法能力。社会能力包括:良好的职业道德和科学的创新精 神、与他人的合作能力、交流与协商能力、决策能力和执行能力、 语言及文字表达能力等;方法能力包括:外语能力、通过自学获 取新技术的能力、利用网络和文献等获取信息的能力、自我控制 与管理能力、制定工作计划、评估工作结果的能力等。 4课程体系设计阶段 4.1行动领域分析 行动领域即是具有一定相关性的典型工作任务的集合。行 动领域分析首先要根据典型工作任务,确定和统计该职业所涵 盖的行动领域的数量和范围;然后描述和界定各个职业行动领 域的功能、所需的资格或能力;最后评价所确定的行动领域,形 成行动领域描述表,以此作为学习领域的初选标准。 作者简介:陈彦(1969一,男,湖南祁阳人,永州职业技术学院副教授,工学硕士,研究方向为Web应用技术和网络安全技术。 2009年第12期 王9 　 万 方数据 ..塑堕墨鱼 型垫丝盗查塑 根据典型工作任务,按照相关性、非重复性与同级性的原则 进行合并,得到职业行动描述表,其中主要采用工作过程描述的 方式,体现了职业的、社会的和个人的需求。表2为简化的网络 系统管理职业行动领域描述表。 表2网络系统管理职业行动领域描述 宁号 职业工作任务 1计算机硬件安装与维护 Windows操作系统安装与维护 3Windmlls飘务器配置与管理 4Lillux操作系统安装、维护与管理 5Linux瞻务器配置与管理 6