《光的反射》授课流程（周二定夺）06.docxVIP

PAGE 6 PAGE 《光的反射》授课流程 董市中学 李远楷 开场白：我是来之湖北宜昌市一所乡镇学校——董市中学李远楷老师，今天我在给大家上一节课，恩施和宜昌教师之间的一场交流学习，希望能达到与你的老师同样的效果。我今天主要是给大家提供一些学习物理的思维方法，特别希望能给大家带来帮助。今天我们来学习的内容不是很复杂的问题，我们更多是找到学习物理的研究方法和学习物理的科学思维。我坚信大家能极力配合，把你们智慧和风采展示出来，同时给我留下美好的记忆。我们的本节课从游戏开始。先请两位同学来完成这个游戏。(距离要近一点) 我跟大家准备的有：一套器材、自我评价表，请大家同步完成。 一、创设情境，引入课题 1． 游戏引入：玩一个游戏——照亮目标。两位学生 甲：在座位上直接用激光电筒照亮目标照亮目标； 乙、把激光照射在平面镜上达到与甲同学同样效果。 教师过度语：乙同学利用平面镜就能使光的传播路线发生变化是利用什么物理现象和规律呢？学生答：利用光的反射。那么我们今天就来研究，生活中的光的反射现象随处可见，比如：光遇到桌面、墙面、水面以及其他许多物体的表面都会发生反射。只有黑洞和黑颜色不发射光。 启发式提问： 我们能接受到物体的反射光，我们就能看见它。既能看到发光的物体，也能看到不发光的物体。观看PPT, 之所以能看到不发光的物体的原理是什么？是由于它的表面能反射光。 学生思考，教师做小结。 其实我们能看见本身不发光的物体，是因为我们的眼睛接受到了物体的反射光。 3、教师实验 【演示实验一】：教师把光投射在平面镜上，用手电筒和激光电筒中的一种，那么我们选择哪个效果会好些。学生：激光电筒，师：为什么？能看到光线，光线是真实存在的线吗？ 在黑板上将入射光线和反射光线的径迹呈现出来。 二、进入新课，科学探究 我们研究光，得制造一个合理的实验便于我们研究，物理学有一种方法让真实存在光转化成一种模型后，我们才好研究它。?这种方法称之为：理想化模型法。 我们研究光，得制造一个合理的实验便于我们研究，物理学有一种方法让真实存在光转化成一种模型后，我们才好研究它。?这种方法称之为：理想化模型法。 【演示实验二】：教师将光的反射规律探究实验搬到黑板上，和大家一起来研究。怎么做呢？必须把光的光路痕迹留在黑板上，请学生把光路画在黑板上，再问学生：现在能研究吧？还不能，因为光线是有方向的，因此我们要标上箭头。现在我们能得出规律吗？猜猜看？是啥。学生短暂思考后，教师：我们的模型图还没有构建起来。 4、教师出示光的反射模型。 提问：根据我们的生活经验和直觉思维，请大家说说看反射光沿着什么方向射出呢？ 提问：根据我们的生活经验和直觉思维，请大家说说看反射光沿着什么方向射出呢？ 学生观察后，教师说：入射光线和反射光线是唯一的对应关系。 O O A 5、弄清光的反射的6大要素 师：有了光路图，按照物理学的规矩，还得分别给它们命上一些名称，请同学们阅读教材图4.2-4，了解光的反射几个要素， 师：有了光路图，按照物理学的规矩，还得分别给它们命上一些名称，请同学们阅读教材图4.2-4，了解光的反射几个要素， 教师和学生共同总结结论。 看上图，教师把纸张对折。我们利用数学知识很容易得出： 入射光线和反射光线是对称的，但这个结论视乎简单了一点。我们要做更深层的研究。 设置疑问：入射角和反射角定义的两种假定。 假定一：通过入射点画一条垂直于镜面的垂线，测量反射光线和入射光线与垂线的夹角定义为入射角和反射角， 假定二：利用反射光线和入射光线与镜面的夹角定义为入射角和反射角吗？请看书后作出回答。 更深层次的追问：课本选择的是哪一种，请看书后作答。 6、学生完成探究实验-反射光线和入射光线可能存在的位置关系 注意以下几点。探究过程分为四个阶段： 按教材上的图做好实验安装。 不断改变入射光线入射角度、确定反射光线和入射光线稳定的位置关系后，分别读出实验数据。 （3）制定方案：知道归纳规律的方式方法。 ①探究三线共面问题。重点探究三线共面问题，通过弯折的白纸板继续验证。让进行实验，将一侧的板弯折下去，沿另一侧平板发出入射光线，入射点在折线正对镜面的一点上，在弯折的板上并未找到反射光线。若将弯折的板抬起，又可看见反射光线(这个实验可以在教师的带领下进行)。 ②探究两线分居法线两侧问题。 ③探究反射角和入射角的逻辑关系。 教师再一次向学生强调：对于每一条确定的入射光线而言，反射光线是唯一的。 7、分析与论证，探究活动结束后，可就光的反射现象展开一些讨论，与学生一道得出反射规律，并进行板书。并总结出记忆关键词。 8、光路的可逆性 推理得结论 推理得结论 提问：如果光沿反射光方向入射，那么反射光的位置又是怎样的? 生：光会沿原路返回