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演示实验教学策略和方法的探究
化学是一门以实验为基础的科学,它的发展与实验分
不开的,化学实验中演示实验是进行直观教学的有效方法,
是吸引学生注意力,调动学生学习积极性的最活泼、最有效
的手段;而且通过有计划地、周密细致地观察实验现象以及
分析、推理、判断等思维活动,也有利于对学生观察能力、
想象能力、记忆能力和思维能力的培养因此,如何提高演示
实验教学的效益,是值得深入研究的课题。下面从演示实验
的教学创新问题谈自己粗浅的认识。
1.演示实验的教学创新策略
1.1 让学生参与演示实验发挥主体作用
学生不是一个机械的和被动接受知识的容器,他们是一
个个活生生的人,是发展的主体,教师的教育和环境的影响
只能通过学生的主体性才能转化为学生的自觉的学习行为。
所以,教师在教学中应尊重学生的主体性,唤醒学生的主体
意识,激发和发挥学生的主动性和创造性;教师要努力营造
民主、宽松、和谐的课堂气氛,师生之间、生生之间、小组
之间能够相互讨论和交流,互相倾听和沟通,在这样的充满
生命力的课堂中,教师从监督者变成了引导者和参与者,学
生认真进行演示实验操作,观察现象,分析成功与不足,探
讨和发表自己的意见,真正体验到实验带给他们的乐趣,这
种积极的情感促进了他们学习的积极性,也能挖掘出演示实
验对学生的各种素质。
1.2 让 教师发挥积极的指导作用
验证性实验教学中,教师只作为一个主宰者、评论者;
而在探究性实验教学中,教师要作为一个咨询者、服务者和
提问者,教师在讨论和辩论时往往有意持不同意见,以引导
和促进学生去创造发现。探究性实验有利于理解科学过程和
培养科学探究所需要的能力、思想方法、行为方式和价值观
念。演示实验教学中应该由教师的演示向引导学生动手实验
的探究式教学转变 ,从而不断尝试培养学生敏锐、精确的
观察力以及解决问题的能力。
1.3 运用现代化教育媒体辅助教学
把微观问题宏观性,抽象问题具体化,增强教学的直观
性,能有效的帮助学生分析实验现象,理解物质变化的本质
原因,把感性认识上升到理性认识,达到演示实验教学的优
化。例:观察 Fe(OH)2 沉淀的颜色,由于 Fe(OH)2 白色沉淀
很容易被空气中的氧气氧化为 Fe(OH)3 ,学生难以观察到稍
纵即逝的 Fe(OH)2 白色沉淀现象。教学时可用暂停镜头,把
现象定格在屏幕上,就能清晰的观察到白色现象。若用慢镜
头放映, 可观察到 Fe(OH)2 被氧化的白色→灰绿色→红褐色
的颜色变化过程。因此用媒体代替演示实验具有趣味性、效
益性、便于理解等优点,从整体看应该大力提倡,创造条件
设施,但也有存在不足之处。 如:用媒体全部代替演示实验,
有些实验本来色彩分明运用媒体反而变的色彩混乱,因此媒
体应该应用的合理、适当,该用的时候用既是雪中送炭,又
是锦上添花。
2.演示实验的教学方法创新
过去演示实验教学的模式通常为:教师按照教材向学生
传授有关新知识――演示实验――学生观察实验――用实
验结果验证新知识――师生作概括总结。这种教学模式过于
重视知识的传授,忽视对学生能力的培养;在教与学的关系
上,过分强调教师的主导地位,而忽视学生学习的主体性,
有碍于学生创新思维、探索精神和实践能力的发展。新课程
实验教学要求激励学生自己动手实验,特别是演示实验,它
是化学教学中的一个重要环节。所以在演示实验教学中应该
由教师的演示向引导学生动手实验的探究式教学转变 ,从
而不断尝试培养学生敏锐、精确的观察力以及解决问题的能
力。根据自己的教学经验总结出如下几种教学方法 :
2.1 生生间的合作探究:
新授课中部分演示实验,教师以动手能力强和动手能力
差的学生同时上讲台,共同完成操作,教师作评委,对正确
无误的操作作出积极的评价,对不规范的操作提出委婉的建
议,同时提供建设性意见。如高中化学必修
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