第二部分 专题三 一小说 考点五 探究文本意蕴.docVIP

考点五　探究文本意蕴——扣准四要素，细节要探究 小说阅读探究类题目，其立意是强调小说的整体阅读，要求考生对小说的情节构思、人物形象、艺术技巧和主题内涵等进行有深度和广度的理解，其能力要求是：①从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神；②探讨作者的创作背景和创作意图；③对作品进行个性化阅读和有创意的解读。2018年全国卷Ⅲ《微纪元》要求考生结合文本谈对“科学”与“幻想”关系的认识，此题将探究引向考生的阅读素养和知识素养，这是值得关注的新动向。 【教材导引】　《装在套子里的人》这篇小说可以有多方面的解读：作品的深层意蕴、别里科夫到底是一个怎样的形象、艺术技巧的运用及其效果、情节内容及其用意、标题与结尾的效果等等，这些都已成为值得读者深思和探讨的问题。下面以标题探究为例作一解读。 问题 探究角度 阐述理由 这篇小说为什么命名为“装在套子里的人”而不叫“小城怪人”或“别里科夫小传”？请谈谈你的看法。 内容方面 文章写了别里科夫“套子式”的外表、“套子式”的行为、“套子式”的生活环境、“套子式”的语言及其思想。 情节方面 别里科夫不仅自己自觉“入套”，还用“套子”去套别人，文章的情节都与“套子”有关。 形象方面 “装在套子里”高度概括了别里科夫的性格特征：守旧、落后、反动，突出了他的沙皇卫道士形象，他代表了一种现象。“小城怪人”或“别里科夫小传”仅是强调个人。 技巧运用 “套子”是比喻，含义丰富，生动形象，耐人品味，对读者有吸引力。 时代背景 别里科夫生活在沙皇统治末期，他反对一切新生事物和变革。“套子”代表着沙皇及其走狗束缚人们的思想、压制新事物和革命力量、极力维持自己统治的工具。 创作动机 作者发现了现实生活中的“套子”，批判了存在着形形色色“套子”的社会现实，也是含蓄地号召人们冲出“套子”、打破“套子”，进行变革，主题鲜明。 突破一　文本内容理解类探究 一、主题意蕴类探究 这类探究是一种基于文本内容的探究，探究的内容多是小说所表现的丰富意蕴或主题内涵，以及作者的创作意图。它不是直接概括主题，而是挖掘主题的丰富性或深刻性。小说的思想、情感意蕴都是附着在小说的具体形象上，探究时特别要善于抓住小说中不同的人、事、物，再分析探究情感意蕴。 1.准确把握主题意蕴类探究题的意图 判明题 目限制 一是题干中的限制性条件。 二是文本中的限制性内容。 三是社会道德标准和公众常理认识的限制性要求。 判明文 本限制 理解性探究：文本(或作者)的观点态度(或艺术构思)是不可否定的，因此，回答问题时只能遵从文本，适当引申和拓展。 选择性探究：文本(或作者)的观点态度(或艺术构思)可以探讨，允许有不同的认识，或作答范围相当广泛。示例中答案为“言之有理即可”，或“略”，或列出正反两种意见的都属于此类。 判明答 案来源 ①答案只能就原文去理解，甚至完全符合作者(作品)的认识。②答案可延伸到文章以外，甚至只要求“言之有理即可”。 　　2.进行主题意蕴类探究需要关注的环节 吃透 文本 小说的主题，作者的观点态度、思想情感是探究的根本依据。对文本理解准确，就能进行类比、引申和拓展。答案只能就原文去理解，甚至完全符合作者(作品)的认识；有时答案可延伸到文章以外，但文本一定是最终根据。 抓住 切入点 人物形象、环境氛围、情节(细节)描写是探究小说丰富意蕴、民族心理和人文精神的最为重要的三个切入点，必要时还要从语言表达、时代背景探究。 研究 作者 根据平时掌握的知识，联想作者的自身经历、创作背景，以推断出作者的创作意图。 调动 储备 依照题目，调动平时阅读和学习中掌握的相关知识，依照我国思想文化发展和建设的基本内容，遵循传统道德、公序良俗等理念作深层次的解读。 切记：探究性题目答案的多元化，并不意味着考生答题想怎样答就怎样答，违背题目主旨、不符合题目要求、“牛头不对马嘴”和“信马由缰”胡诌式的答案，显然是不允许的。 二、人物形象类解读探究 1.把握人物形象与主题的关系 小说中的主要人物是故事的主角，他的际遇遭逢、命运归宿常常联系着社会生活的本质，表现着作品的主题，主要人物是某种典型性格的代表与化身。这种典型性格及其生成发展的历史，是作品主题所要展现的内容。 把握人物 形象特点 寻找小说中主要人物的身份、地位、经历、教养、气质等要素。因为这些要素直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。主要人物的性格走向和人物所处的社会生活的本质关联着。 寻找作者 的评价 作者对人物的介绍评价很明显地带有作者主观情感的倾向性，蕴含着作品的主题的重要信息。 辨析人 物关系 小说中的人物关系如何，为什么要这样安排人物，这都和表现主题有关联。如《面包》一文中对两个人是夫妻关系的交代，就暗示了理解、宽容的主题。 　　2.把握不同类型人物探究题的关键点 探究目标和方向的不同决定了答题的关键点