中考思想品德学考命题经验交流：蓄积“源头” 释放“活水”.docVIP

蓄积“源头” 释放“活水” 一份试卷就是一次对话,一次无声的交流。首先是命题思想与教学的对话, 是教师调整教学方向和实施教学策略的指南；然后是命题思想与学生的交流，学生答卷的过程是学生自我教育、反思和提升的过程。基于此，试题命制主导了一个地区思想品德教学的宏观基调和方向。所以在试题命制时只有集好思想品德学科的思想性、人文性、实践性和综合性的“源头”，才能盘好教师、学生这池“活水”，让教师深刻理解学科教学的价值所在，为学生的健康成长做好精神导航。 一、命题的指导思想 命题过程中，总的指导思想就是培育和践行社会主义核心价值观；贯彻实施素质教育，深化教学改革（这是对教师层面的指导，努力提升课堂建设水平，转变教学方式）；理论联系实际，充分反映社会热点，关注学生成长。（这是对学生层面的指导，通过材料的选取、问题的设置等潜移默化地引领学生思想道德和实践行为的发展，帮助学生形成良好的道德、心理品质、法律意识和公民意识，做负责任的公民，过积极健康的生活。 二、命题的原则 1.紧扣初中思想品德课程标准，贯彻落实社会主义核心价值观，体现和传递“正能量”。 社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达，青少年能否培育和践行社会主义核心价值观，对于整个国家和社会有着极为重要的影响。为此，在中考命题中，要充分体现社会主义核心价值观的要求，体现“正面价值导向”，体现和传递“正能量”。命题将正确的价值观引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，以学生的自身、家庭、学校、社会生活为背景，以社会普遍关注的热点、焦点问题为视角，“大题小做，小题大做”，力求立意新颖，具有较高的思维深度和广度，引导学生直面成长中遇到的各种问题，促进学生良好思想品质的养成，逐步形成基本的是非观念，同时，关心社会，关注生活，自觉践行社会主义核心价值观，健康成长。 2.命题秉承传统，立足基础知识，在“坚持核心价值立意的基础上，突出能力立意”，重点考查学生的思维能力、创新精神和实践能力。 提高学生的思维品质，转变学生的学习方式，是思想品德课程改革的重要目标。命题注重课内外知识相结合，通过情境的设置，鼓励学生在实践中进行积极探索和体验，关注能力养成，不断培养学生获取、处理、运用信息的能力和分析、解决问题的能力，提高学生的思维水平，促进思想品德学科的长远发展，为学生的终身发展奠定良好的基础。 3.既要突出地域特点，充满乡土气息，又要彰显人文精神，具有很强的时代感。 命题贴近学生生活实际，具有浓厚的生活气息和本土特点，以喜闻乐见的形式创设问题情境，引发学生共鸣，增强试题的真实感，拉近学生与问题情境的距离，减少了审题障碍。并引导学生关注家乡巨变，激发热爱家乡、建设家乡的热情，为家乡发展献计献策。促进学生形成正确的核心价值观和良好行为，提升人文素养和社会责任感，体现新课标“融生活于课堂”的理念。 4.命题坚持稳中有变，稳中求新，兼顾学业考试、选拔、发展的目的与功能。 学业考试关系重大，不仅是对初中学生的学习和学校的教育教学质量的全面鉴定，还承担着为高一级学校录取新生提供重要参考信息的责任，同时也为学生本人未来学习和发展奠定基础。因此，命题中要突出强化课标意识，具有科学性和合理性，并随着时代的发展，逐步摒弃应试倾向明显的内容和题型，不断推陈出新，稳中有变，稳中求新。这种变化既体现在形式上，打破以往刻板严肃的常规题型，使题型更加自然清新，轻松活泼，具有时代气息，符合学生年龄和心理特点；也体现在内容上，不仅要全面地涉及社会热点、焦点，又要避免教师和学生的押题和赌题现象，更好地实现学业考试的目的与功能，将思想品德中考的正态效应最大化，为建设创新型国家提供人才支持。 三、命题的主要特点 1、关注重大专题，缩小切口，以小见大 所谓重大专题，主要是指事关国计民生的方方面面，党和国家的路线方针政策，国策与战略，改革与发展的重大举措。作为初四教师每年都会颇费心思地去为学生准备这样的大专题，例如每年的两会内容、党的十八届四中全会、弘扬社会主义核心价值观、依法治国、一带一路、食品安全、环境问题、抗震救灾等。这些专题都是帮助学生更好地理解所学知识的有效载体。我们在试题命制时，仍然会关注这样的重大专题，但采用“大视角、小切口”的方式来设问，避开诸如问“意义、原因、建议”这样的大问题，我们往往是从这样的大专题之中寻找与学生的生活密切联系的契合点去命题，找到这样一个契合点的确不容易。新课程标准中明确指出：“坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。”这里“正确价值观念的引导”显然是指课程三维目标中的情感态度价值观目标，并且是首要目标和最高目标。事实上，知识与能力目标都是为情感态度价值观目标服务和奠基的。坚持“正确价值观念的引导”，既要旗帜鲜明，又不能流于空谈，必须做到潜移默化、润物无声。我想思想