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《石灰吟》教学设计
教学目标:
学会本课生字词。
正确流利有感情的朗读古诗,并背诵。
在古诗的学习中,能抓住关键词语,并结合作者的生平去体会诗人于谦的正直、勇敢的精神品质。
通过学习古诗,知道一些学习古诗的方法和技巧。
教学重点:
能抓住关键词语,并结合作者的生平去体会诗人于谦的正直、勇敢的精神品质。
通过学习古诗,知道一些学习古诗的方法和技巧。
教学难点:
1、能抓住关键词语,并结合作者的生平去体会诗人于谦的正直、勇敢的精神品质。
教学课时:1课时
教学过程:
一、直接导入
1、今天,我们要学习明代诗人于谦的一首咏物诗——板书:石灰吟。
2、齐读诗题
3、读了诗题,你知道了什么?
(1)写石灰的。你知道石灰是做什么的吗?
(出示石灰图片)看,这就是石灰,它是由石灰石经过煅烧生成的一种常见的建筑材料。在古代,它常用于粉涮墙壁。
“吟”是什么意思?——吟颂、赞扬的意思。它是古诗中的一种表达的形式。这种形式我们并不陌生,我们都读过哪些诗——《游子吟》、《暮江吟》等。
从诗题我们知道它是赞扬石灰的。而诗题犹如诗的眼睛,读懂诗题也是学习古诗的方法。(板书:解诗题,知大意)
我请一个同学来读一读。
4、石灰如此普通,诗人为何要吟颂它呢?我们就走进诗中,去读一读,想一想。
二、初读古诗
出示古诗:
石灰吟
明.于谦
千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。
自由朗读诗文,读准字音,读通诗句,难读的地方多读几遍。
谁来提醒哪些地方容易读错。
(1)“千锤万击”的“锤”翘舌音。
(2)“粉骨碎身”会读成“粉身碎骨”,我们齐读两遍。
(3)“焚烧”的“焚”读音是前鼻音。同时,它也是我们要学的生字,你有什么好的方法记住它。——大火烧一片深林。不错,这是会意字。
读好这些词语,诗一定能读好,谁来试一试?注意要读作者和朝代。
4、划分节奏
出示:
石灰吟
明.于谦
千锤万击/出深山,烈火焚烧/若等闲。
粉骨碎身/全不怕,要留/清白/在人间。
请用笔划出节奏,并轻声读一读。
指名读。(评价:读得有节奏,读得有抑扬顿挫)
男生读。(评价:读得很有气势。)
女生读。(评价:巾帼不让须眉。)
知诗意,悟诗情
读了诗后,你知道诗中介绍了石灰哪些内容?(精神、石灰的制作过程)
2、这首诗简练的为我们展示了石灰的制作过程以及它的高尚品质。老师对石灰的制作过程很感兴趣。请同学们自由读一读古诗,诗中哪些关键词告诉了我们石灰的制作过程。
板书:千锤万击 烈火焚烧 粉骨碎身
这就是石灰制作的整个过程,我请一个同学来读一读。
从这三个词中,你们脑海中出现了哪些画面,又感受到了什么?请四人合作讨论。
交流:
“千锤万击”
——这是石灰制作的第一个阶段。它要经历这么多次的捶打!这过程真是如此的艰辛漫长。
“烈火焚烧”
——这是石灰制作的第二个阶段。它要进过1000多度的高温煅烧才可生成,可谓是艰苦难耐。
“粉骨碎身”
这是经过了烈火的焚烧后的石灰,它在水中沸腾后就变成了粉末状的。如果你是石灰,你有什么感受?——(撕心裂肺)
这就是石灰的制作过程,而这过程是如此的的——艰辛、漫长、痛苦的。
(1)读:——
(2)还能读得在艰辛、漫长吗?——
面对这些,可是石灰的态度是什么?——不怕。你能用诗中的词语告诉我吗?——板书:全不怕、若等闲
(1)“若等闲”一词你知道它的意思吗?——好像平常之事。这样的词语我们见过——“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”
(2)从这两个词中,你们又感受到了什么?请同桌讨论。
抓住诗中的关键词进行分析、品读,是我们了解诗意最有效的方法。(板书:抓字眼,明诗意)
(1)谁来读一读。
石灰的坚强、不屈让我们敬佩。让我们把这敬佩之情化作那声声的朗读吧!
A、面对千万次的捶打,它忍痛的说——千锤万击出深山。(还在坚强一些,读)
B、面对熊熊烈火,它咬紧牙关的说——烈火焚烧若等闲(男生读;女生读)。
C、面对挫骨扬灰,它不屈的说——粉骨碎身全不怕。(在不屈一些,读)
(出示图片)面对千锤万击,面对烈火焚烧,面对粉骨碎身,它为何“若等闲”“全不怕”。——“要留清白在人间。”
正是它的坚强不屈,经历重重艰难,最后才能把这——板书:清白之躯,给人们带来清白洁净的环境。
这里的“清白”还指什么?
12、(抽多生汇报)师:你们说的很道理。于谦究竟要表达怎样的情怀,我们走进于谦。请同学们读一读材料单上的诗人背景,并和你的同桌讨论:你觉得于谦的清白指的是什么精神。
于谦为官清廉正直,曾平反冤狱,救灾赈荒,深受百姓爱戴。明宗时,瓦刺入侵,英宗被俘。于谦议立景帝,亲自率兵固守北京,击退瓦剌,使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治。赢得了京师保卫战的胜利。英宗也得以归国。可是回朝后,于谦不仅没有受到嘉奖,反而遭到朝中
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