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课 名
石灰吟
教师姓名
学科(版本)
年 级
六年级
教学目标
理解诗句的意思,了解石灰的特点,体会作者“要留清白在人间”志向。
学习目标
我能理解诗句的意思,体会作者“要留清白在人间”志向。
教学重点
了解诗句托物言志的特点。
教学难点
体会作者“要留清白在人间”志向。
教学环节
教师活动
学生活动
信息技术运用及设计意图
导入课题,初读古诗
1、今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。读题。吟,是古诗的一种形式,如我们学过的《游子吟》、《暮江吟》。
读题
2、回顾我们学古诗常用的方法是什么?(知诗人 明诗意 悟诗人)
生思考、回答
回顾就知,用学法。
3、这首诗的作者是——(明朝的于谦)(出示简介)(从主要事迹中初步感受他是一个爱国爱民的人)
4、请同学们自由放声朗读古诗,读四遍。前两遍,读准字音。后两遍,要读出诗歌的节奏,最好读出点诗的韵味来。
5.多种形式读:指名读。自由读。指导读出诗的节奏。
齐读课题
自渎古诗
通过信息平台出示图片,让学生了解作者生平,为后面的“托物言志”埋下伏笔。
借助电子课本,指导学生有节奏地朗读,并用画笔功能标注小节线。
二、了解石灰,理解诗意
1、普普通通的石灰,到底有什么独特之处,使于谦为它写下这首诗呢?请同学们听一段介绍。(出示:石灰的自述)
静听、思考
利用信息技术语音功能,播放音频,让学生了解生活中石灰的一生,从而让学生指导作者为什么要借“石灰”来言志。
2、这首诗用什么修辞手法来写的?(体会拟人写法的作用)
3、理解“只等闲”的意思。
4、这首诗字字明白如话,同学们大概都理解这首诗的意思了吧?(指名说诗意)
思考回答
用聚光灯功能,理解关键词。
三、联系生平,感悟诗情
(一)结合故事,明志向。
过渡:我们深入地读诗,就要从读诗句到读诗人。现在,我要讲于谦小时候的一个故事。
1. 讲述背景:
2.于谦从小就决心做文天祥这样的人。正因如此,他在少年时代就写下了《石灰吟》,抒发自己的志向,读——
(二)结合资料,悟“清白”
成年后,他有怎样的人生际遇呢?请同学们拿出资料。
1、出示资料:
过渡:于谦是选择像其他大臣一样苟且偷生呢?还是誓死保卫国家?
再读古诗,于谦的情感有了什么变化?那个词看出他已做出决定?(全不怕)
他真的什么都不怕吗?(他不怕什么?怕什么?)联系后面的句子,体会“清白”。
于谦也是这么想,读——粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。
于谦是这样想的,也是这样做的
1、出示资料:
此时,如果你是于谦,你会怎么想呢?你会为当初的决定而后悔吗?(组织学生交流)
在狱中,于谦想到奸臣当道,想到自己所做的一切,他问心无愧,他想到了《石灰吟》,便在在狱中仰天长叹——(指名朗读)
阅读、讨论、交流、诵读
阅读、讨论、交流、诵读
屏幕出示文段,让学生阅读作者的背景,更进一步了解诗人的“志”。
资料的展示,更能让学生能感悟出诗情。
四、初识“托物言志”
再读《石灰吟》,你觉得这诗人仅仅是在赞美石灰吗?石灰与诗人有什么相似之处?
思考、回答
五、拓展咏物诗,体会“托物言志”的特点
1、在文学史上,还有一些咏物诗,正如《石灰吟》那样,表达了诗人的志向。我们再来读两首,体会这类诗歌“托物言志”的特点。
【出示】《墨梅》《竹石》(指名读)
小结:梅兰竹菊被称花中“四君子”,往往代表着人们高洁的品格。课后大家也可以找找这样的咏物诗来读一读。
2.串读三首诗
【出示】《石灰吟》
这三首诗中还有许多奥秘。自由读一读,从诗句中,你有什么发现?
3.哪句诗表明了作者的志向?我们把三首诗读成三句诗。
4.总结:如果这节课,《石灰吟》这首诗,于谦这个人,让你深深读懂了两个字,让你永远难忘两个字,那么,这两个字是——清白,清白是于谦之志,清白是立身之本,清白是民族之魂!让我们把这首《石灰吟》,读进自己心里!(全体起立背)
比较、自渎、感悟
通过信息平台出示图片、文段,通过三篇“托物言志”诗,找出“托物言志”诗的特点。
板书: 石灰吟
知诗人
(托物言志) 明诗意
清白 悟诗情
教学反思:
这课的基本教学思路是:解诗题——诵诗文——明诗意——知诗人—悟诗情——链诗篇。
六环节中,解诗题紧抓了“吟”一字,由吟入手,引入诗文,不仅复习了旧有的《游子吟》,又学习了1种新的古诗形式,学生学习轻松愉快。
解释诗意过程中,先让学生用自己的话说石灰的炼制过程,再让学生用诗中的话说石灰的经历,继续思考,再用四
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