精梳版课程标准分解的基本方法.pptVIP

乘方的意义 知识由来 符号表示 结构特征 作用意义 抽象概括 知识分解 重点/难点 重点 重点/难点 学情分析 知识定位 重点 动词分解 解释 阐明 描述 归纳 总结 第三步：根据概念图，分解行为动词 ., * 最后确定的学习目标： 1．通过观察、分析，从特殊到一般地进行归纳、探究有理数乘方的概念，并能用数学语言正确叙述有理数乘方的概念; 2．在给出的具体题目中，能辨认是否是幂，并能准确的指出底数、指数以及幂. 3、在实际问题中，通过同伴讨论概括总结乘方的意义。比如 第四步：综合上述思考，重构合理明晰的教学目标 ., * 案例二：《概率》 《课程标准》及《学业水平》： 通过实例，理解古典概型及其概率计算公式；会用枚举法计算一些随机事件所含的基本事件数及事件发生的概率。 第一步：寻找核心概念 核心概念 a.动词（学习策略）：理解 b.名词（学习内容）：古典概型、概率计算公式 良好的教学目标陈述举例 ., * 动词 古典 概型 理 解 名词 古典概型的特征 事件是否为古典概型 说出 归纳 辨析 古典概率 计算公式 理 解 诠释 良好的教学目标陈述举例 古典概型的含义 会解与教材类似的题目 运用 ., * 最后呈现表现性学习目标： 1.通过引例的计算，发现并归纳整理出古典概型的特点，能用自己的语言说出古典概型的含义，并能在实际情境中辨析、区分是否为古典概型。 2.通过引例的计算， 发现古典概率计算的规律，并能进行一般意义（即概率的计算公式）上的诠释。 3. 能把一些具有实际意义的问题化归为古典概型问题进行解决，在计算一些随机事件所含的基本事件数时，至少有80%的学生能合理地选用枚举法、树图法、图表法等方法进行。 良好的教学目标陈述举例 ., * 分解内容标准的方法步骤 第一步：列出《课标》中对该知识点的叙述(核心概念)。 第二步：画出该知识点的概念图（知识节点） 第三步：设计出每个环节的学习条件（行为条件） 第四步：设计出每个点的学习行为（行为动词） 第五步：设计出每个每个点的学习结果（行为结果） 第六步：叙写出完整的教学目标。 完整的教学目标叙写结果要让阅读者只通过目标的阅读就能清楚本节课学生学什么（知识点）、怎么学（行为条件）、学会什么（行为动词）、学得如何（学习结果）等要素。 ., * 3、分解课程标准的建议 充分解读课程标准，从整体上把握这一标准的意涵； 关注同一学习阶段不同领域目标间的横向联系，分析同一领域目标不同学习阶段间的纵向衔接； 学习目标（表现程度）必须符合学生身心发展阶段，且应为大多数学生能达成的； 考虑学校教学资源（如时间、条件、信息资料等）； 不同教师因个人经验或特质的差异，选取的学习目标会有所不同； 同一教师面对不同学生不同时期，因学生学习状况与需求的变化，也会出现不同的目标选择。 ., * 认知维度细化分解为亚层： 1．知道（A） 知道（A）是指识别、记忆和回忆学习内容，是对知识的初步认识。 对要“知道”的知识，要求能说出要点、大意，或在有关情景（现象）中能够加以识别。 可以将与“知道（A）”对应的教学要求细分为三个水平： ., * 水平一：只要了解不需要记忆的知识。 对于这类知识，教师没有必要给学生布置作业。比如上述 的“宇宙，太阳系”知识点。 水平二：识记（复述、再现、分辨）。从有关说法中将某一概念、规律的正确说法分辨出来。 例：原子核中带正电的粒子是（ ） A．质子 B．中子 C．电子 D．原子 再如：写出圆面积公式；背诵李白诗《静夜思》; 计算： ., * 水平三：识别（辨别、区分、提取）。即识记相关的学科概念和规律，并用其来判断有关说法的正确性。 例：环保部门为了使城市生活垃圾得到合理利用，近年来逐步实施了生活垃圾分类投放的办法。其中，塑料袋、废纸、旧橡胶制品等属于（ ） A. 无机物 B. 有机物 C. 盐类 D. 非金属单质 本例属于“识别”这一层次的学习水平测试，一般要求学生能够知道分类知识，并对“垃圾”进行识别，不要求学生对知识的理解，测试时主要看学生能否识别有关知识。 ., * 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选 课件 精选