六年级下册语文教案-10 古诗三首：石灰吟｜部编版 (6).docxVIP

《石灰吟》教学设计 教材简析：这首诗托物言志，在赞颂石灰坚强不屈、洁身自好的同时，更以此表现诗人不怕磨难的精神，抒发诗人不怕牺牲的气概，进而表达诗人坚守高洁情操的信念。这首诗质朴自然，通篇流露作者磊落刚直的英雄正气。诗作者于谦，为明代名臣，民族英雄，其仕途坎坷。《石灰吟》是诗人一生之写照。 教学目标： 1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。掌握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解作者生平事迹。 2、能力目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、敢于牺牲的精神。结合作者生平体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。 3、情感目标：凭借课文具体的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。 教学重点：能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。 教学难点：感受古诗美的意境，使学生受到情感教育 教学准备： 课件 教学时间：1课时。 教学过程： 一、导入 　　1、我们今天将学习一首古诗：石灰吟（师板书课题） 　　2、（1）看题目你觉得这是一首写什么的诗吗？(石灰) 　　　（2）理解“吟” 是一种文体，有赞扬、称颂的意思. （3）师小结：这是一首赞颂（石灰）的诗。　 3、大家知道这是谁的作品吗？ 书：于谦 于谦12岁时，有一天他信步走到一座石灰窑前，观看了师傅们煅烧石灰。只见一堆堆的青黑色的山石，经过熊熊烈火焚烧之后，都变成了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后，便写出了这首脍炙人口的诗篇。 　 过渡：下面我们就一起来读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么？ 二、初读感知 1、出示学习要求： （1）会读古诗，注意古诗的节奏、停顿、语气的变化； （2）自学古诗，理解诗句和词语的意思；在自主学习的基础上，有所得后，再合作解决疑难之处。 　2、播放诗歌：认真倾听朗读，关注读书的节奏、停顿、语气的变化。 3、师范读。 4、指名读。教师评价 。 5、集体齐读。 三、走近石灰，了解大意 　　　1、于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。老师这儿有一份资料，描述了石灰的制作过程。 　　　出示：石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，我被开采出来放入石灰窑中煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块石头，但浑身雪白，十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。 　　　2、学生对照材料与古诗，这份材料与《石灰吟》这首诗的哪些地方是对应的？ 　　　3、组织交流，教师提升： 　　　　（1）埋藏在深山之中——千锤万击出深山 　　　　（2）经过烈火的焚烧——烈火焚烧 　　　　（3）石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身 　　　　（4）教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？（要留清白在人间） 　　石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，原来有着这样远大的理想与崇高的气节。 　　　4、教师总结：， （1）通过对石灰制作过程的了解，你知道这首诗的大意了吗？ （2）在了解诗意的过程中，石灰给你留下了什么印象？ 清白——指石灰装点人间的亮丽的风景；指石灰坚强不屈、乐于奉献的高洁品格。 5、指导学生朗读全诗，读出对石灰的尊敬。 6、由这样的石灰你会想到什么样的人？（刚强、勇敢、正直、不怕牺牲、乐于奉献、洁身自好的英雄） 五、 走进诗人,升华感情。 1、于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？ 2、于谦是个怎样的人呢？（课件出示于谦生平事迹）了解于谦生平事迹及当时时代背景，在这个过程中逐步引导学生朗读古诗，深入体会作者在诗中表达的情感。 （1）（出示）于谦：明代著名的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年，考中进士，他为官清正，不畏强暴，救济灾荒，关心百姓，深受人民爱戴。于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。 这样的人值得我们景仰吗？齐朗读全诗，读出景仰之情。 （2）（出示）正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振挟持英宗亲征导致英宗被俘，震动朝野。于谦升任兵部尚书，全权负责京师防御。当时朝廷中有些人主张南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却遭受诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。 此时，于谦后悔了吗？他会对自己说些什么吗？引导朗读第3、4句诗。 （3）（出示）于谦被杀之后，按例应该抄家，可抄家的官员到于谦家时，才发现于谦