张扬个性实践创新.docx

张扬个性 实践创新 摘 要： 小学信息技术课程的特点是由信息技术学科的性质和小学生的年龄 特征共同决定的。 它既不同于以往的小学计算机课， 又不同于小学语文、 数学等传统课程。它重在对小学生进行初步的信息意识、信息素养和信息技能的培养， 集知识性和技能性于一体，体现出如下几个特点：基础性、应用性、整合性、趣味性。而中年级的《信息技术》浅显易懂，可操作性强、富有趣味性和吸引力，在教学中如何发展学生的个性， 培养学生的创新精神， 成为实现信息技术的学科价值的核心问题。 关键词： 信息技术 中年级 创新精神 张扬个性 随着信息科技的兴起和发展， 教育与许多其他领域一样， 面临着信息时代的挑战。信息技术教学如何发展学生的个性， 培养学生的创新精神， 成为实现信息技术的学科价值的核心问题。 四年级的孩子是一群富有朝气和活力的学生，他们富有想象力和创新思维。 2007 年秋，我校开始从四年级开设信息技术课，采用广东教育出版社 2007 年 7 月第 2 版的教材。这套教材改变了传统的计算机知识的讲解， 以小熊贝贝作为贯串全书的角色， 以发生在同学们身边的事情编成小熊贝贝的故事， 作为学习的情境导入学习内容， 让同学倍感自然、 亲切且有趣。 采用任务驱动、 网络探究的方法来完成对计算机知识的学习。 我有幸参与四年级的 “信息技术” 课程教学工作。下面我谈谈如何在中年级信息技术教学中培养学生的创新精神： 一、张扬个性，培养创新思维 所谓 " 创新 " ，对学生而言，主要是指不迷信 " 名人权威 " ，不做书本的奴隶，不唯 " 师命 " 是从，能独立思考， 大胆质疑、敢于否定， 并善于凭借平时积累的知 识进行新的思考，提出新的见解、新的思路、新的方法等等， " 创新 " 的过程往 往展现着学生的理想和抱负、 勇气和毅力； 这是一种每个学生都可以也应该具备 的非智力因素的心理素质， 也是我们倡导的创新精神。 在信息技术教学中培养学 生的创新精神，应从几方面着手： （一）张扬个性，从熟练操作做起。 1 从信息技术学科来看， 学生对计算机技术掌握的程度有非常大的差异的。 有的学生对文字处理、 编辑排版类的信息技术技能掌握的好并富有极大兴趣。 有的学生对画图的形象性思维活动突出的信息技术应用技能感兴趣。 另一些学生对计算机的设置、 程序的设计等方面偏爱。 还有些学生受以往学习环境的限制， 对计算机可能还知之甚少。 所以学生的差异非常大， 如果采用传统的统一规格教学方式，显然达不到教学效果， 也违背教学规律。 利用计算机网络进行个性化的教学可以解决这些矛盾。在具体教学中，采用 " 分层 - 协作 " 教学模式，可以充分发展学生的个性。 1、要注重信息技术课程的总的教学策略 --" 任务驱动 " 教学方法。 从信息技术教学目的出发， 针对每一节课的教学要求， 设计一项学生的作业，作为学生自我学习并完成的任务。 这是目前信息技术课程的主要教学方式。 这一教学方法充分体现了学生的主体地位， 调动了学生积极主动的思考、 训练与接受信息，形成自己的知识、技能结构。如：学习 Windows"画图 " 程序的使用，设计一个自己完成的图画作品的任务；学习文字输入和 Windows"写字板 " 时，设计写作自我简介的文章的任务等等。 2、张扬个性求奇、求异。 针对学生知识、 技能水平的差异， 采用分层次教学。 将授课班按学生水平分 为高低 A、 B 两组。对 A 组（大多数的学生）的教学任务提出基本的要求；对 B 组（程度高的少数学生）的教学任务提出较高的要求。例如：在学习 Windows 窗口操作时， A 组学生要求掌握基本的窗口操作技能（基本的鼠标操作） ；对 B 组学生要求在熟练地掌握了鼠标操作的基础上自己学会键盘的快捷键的窗口操 作方式。 3、张扬个性与合作互动结合 渗透 " 合作 " 与" 协作 " 的教学方式。对于不同层次的学生（如 A、B 组）采用 相互合作的方式来完成作业任务， 从而进一步促进学生掌握知识技能。 例如：对 Word 文字处理部分的学习，在设计好自己动手制作 " 板报 " 的作业任务之后。要求学生两人一组合作完成 （分组时一是要求自愿， 这样可以保证协作的效果好；另一方面要求 A、B 组尽量搭配协作，这样可以促进能力较差学生的进步。 ） 4、张扬个性与教学目标结合 2 要注意将要求学生完成的任务布置在教师服务器的学习网站中。 学生通过学生机的浏览器可以随时看到任务要求。 对完成任务的相关学习资料即各种学习资源要不断充实完善。这样，学生可以从网络中获取知识。 教师在整个教学过程的主导作用， 是通过指导学生如何访问学习网站、 答疑、排除问题和监督控制来实现的。 在这一 " 分层 - 协作 " 的教学模式中，教师、学生和网络之间构成了一个统一的