【新】部编版三年级语文下册第四单元--语文园地优质教案.docVIP

PAGE PAGE 1 XXX小学 语文 科第 六 册教案设计 （20XX-20XX学年度下学期） 课题：语文园地 课型： 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 对于本次“语文园地”的教学，教师不是局限于对单元学习的简单复习巩固，而是借助几个板块的内容巧妙进行了对学生探究、发现、延伸、内化等学习能力的综合培养，注重了课内外学习的紧密联系。 学生 学情 分析 三年级的学生已经具备一定的阅读能力，因此教师要在充分了解学情的基础上加强词句训练、重视朗读指导和训练，引导学生品味语言、积累语言、运用语言。要充分体现在教师指导下的学生自主、合作的学习过程，力争优化教学过程，达到教学效果的最优化。 教学 重点 难点 重点：培养认真观察、主动思考的良好习惯。 难点：了解几种常用的修改病句的符号，并能够进行准确运用。 教具学具及多媒体应用 多媒体课件；病句范例 课时 2课时 教学 目标 第一课时 1.通过交流讨论，明确关鍵语句在文段中的作用及其位置。 2.培养在观察过程中主动思考的良好惯，并能够将这一过程进行具体记述。 第一课时 教学过程 教师活动 学生活动 一、回顾旧知，引入交流 1.教师谈话：同学们还记得学习第三单元的“语文园地”时，我们在“交流平台”中交流过的话题吗？(关键语句在文段中的重要作用)在今天的“语文园地”学习过程中，我们继续交流这个话题(课件出示“交流平台” 师生互动 第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 的内容)。 2.引导学生认真朗读“交流平台”上的三段话，看看每段话围绕着“关键语句”分别写了哪些内容。 二、话题交流，深化感知 1.学生自读、思考，画出每段话的关键内容。 2.引导学生进行自主阅读交流。 生：第一段话写出了关键语句的重要作用，我是从这段话的第一句读出来的。 课件聚焦句子：“关键语句能帮助我们概括一段话的大意。” 师：所谓关键语句，其实就是这段话的中心句。找到了这句话，我们就知道了这段话主要是围绕什么内容来写的了。 课件补充出示《富饶的西沙群岛》中的句子西沙群岛也是鸟的天下”，这句话直接写出了本段的大意。 生：“交流平台”第二段话告诉我们，有时候，一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。 师生共同回顾课文《花钟》。教师引导他们再次感知这段话的主要内容(写不同的植物开花的时间不同的原因)，并找到这段话的中心句，引导他们明确本段中心句是以问句的形式出现的，更好地激发了学生探究学习的兴趣。 生：第三段话告诉我们关键语句可能在一段话中的不同位置。 师：是的，根据表达的需要，作者有时候会将关键语句放置在不同的位置(补充出示《花钟》第1自然段第2句话及《小虾》第3自然段第1句话，引导学生感受虽然关键句的位置不同，但作用却一样)。 三、教学“词句段运用”第一部分 1.过渡引入：观察时如果能够主动进行思考并提出自己的问题无疑是个好习惯。譬如法布尔，他就是在进行蜜蜂实验的过程中敢于大胆质疑思考，并由此推测而得出结论的。 2.课件出示“词句段运用”第一部分第一段话(《蜜蜂》选段)，引导学生认真朗读，看看法 学生认真朗读“交流平台”上的三段话 学生自读、思考，画出每段话的关键内容 师生互动 学生感受虽然关键句的位置不同，但作用却一样 学生认真朗读 第 一 课 时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 布尔观察到了什么，他又由此产生了怎样的推测。 3.学生思考、交流(法布尔观察到了蜜蜂在狂风中飞行的样子)。教师适时引导学生抓住“大概”一词体会法布尔对蜜蜂“飞得这么低”的猜想，抓住“我想”所引出的问句体会法布尔善于质疑的良好品质。 4.课件补充出示第二段话，引导学生边读边看看这段话中作者观察到的现象又是什么，由此产生了什么疑问。教师根据学生的回答，适时引导学生感受“这个路口”和“那个路口”的交通情况及由 此进行对比并产生的疑问(交通状况差别大的原因是什么)。 5.引导学生说说自己平时在生活中都观察到了哪些有趣的现象，自己从中产生了什么疑问。 (1)学生回顾、交流(秋天时，看到了树叶有的变红、有的变黄，到底是什么原因让树叶的颜色不同呢？ 夏天的时候，很多人都喜欢穿浅颜色的衣服，是不是浅颜色的衣 服让人感觉更凉爽呢...)，教师适时引导学生注意所提出的疑问一定要建立在观察到的有趣现象上，二者必须有内在联系。 (2)引导学生照样子把自己看到的现象及由此产生的疑问写下来，注意表述简洁、具体。教师巡视点拨指导。 (3)同桌交流自己的写话，注意相互间进行指正、修改。 (4)指名朗读展示自己的写话，师生评价。重点抓住“现象”与“疑问”之间的必然关联。 四、课堂小结 生活中我们需要养成边观察边思考边质疑的良好习惯，这样我 们才能了解更多生活中的有趣知识。学习过程中更是如此，只有在观察中思考、在思