四年级语文《绿》教案知识点练习与答案.doc

绿 教学目标 认识“挤、叉” 2个生字 , 会写“瓶、挤”等 4个字 , 会写“墨水瓶、墨绿”等 11 个词语。 有感情地朗读课文, 背诵课文。 感受诗歌的意境美, 体会诗人的情感 , 体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。 结合“阅读链接” , 比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。 教学过程 一、激发兴趣, 导入新课。 ( 出示春天绿色的图片 ) 你知道图片中的景色属于哪个季节吗?你有什么感受 ? 绿不仅是春天的象征 , 更是希望的象征。现代诗人艾青也非常喜欢“绿” , 他笔 下的“绿”是什么样子的呢?这节课 , 我们就跟随他去欣赏那绿意盎然的美丽画卷 吧。 ( 板书课题) 齐读课题。 二、初读诗歌 , 检查预习。 作者简介。 艾青 (1910 — 1996), 浙江金华人 , 著名诗人。他的诗作努力反映民族和人民的苦难 和命运 , 反映现实的生活和斗争 , 突出表现为对光明的热烈向往和讴歌 , 风格朴素 雄浑。他是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。代表作有《大 堰河— — 我的保姆》 《我爱这土地》 《向太阳》等。 指名分小节读课文, 随时正音。 指导书写“瓶”字 : 左右结构, 注意右边“瓦”字的写法, 共四笔 , 第二笔是竖 提。 三、再读诗歌 , 理解内容。 配乐范读 , 学生思考 : 诗人看到了哪些绿 ? 学生交流。 出示 : 墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 第二小节中省略号的作用是什么 ?( 说明还有很多绿 , 启发读者思考 , 给读者留下 想象的空间。 ) 你还知道哪些绿 ?( 草绿、苹果绿、橄 榄 绿??) 难怪作者说 : “好像绿色的墨水瓶倒翻了 , 到处是绿的??” ( 出示第一小节 ) 指名读 , 齐读。 这各种各样的绿 , 绿得发黑, 绿得出奇。你知道“出奇”是什么意思吗?( 特别) ( 出示第二小节 ) 指名读 , 齐读。 在作者眼中 , 什么是绿的 ?( 风、雨、水、阳光 ) 在你的眼中什么是绿的 ?( 山是绿的 , 田野是绿的 , 树是绿的? ? ) 仿照第三小节写一写你眼中的绿。 这么多的绿集中在一起 , 会是一幅怎样的画面呢?读读诗歌第四、五小节。 找出诗中表示动作的词语 , 你体会到什么 ?( “挤”“重叠”“交叉”“指 挥”“飘动”。 所有的绿色都源于诗人心中 , 所以一切的绿色都会随着诗人愉快的 心情 , 按着节拍飘动。 ) 读诗想象 : 所有的绿交叉在一起 , 按着节拍飘动在一起的画面。 朗读全诗。指名读 , 齐读。 读了这首诗 , 你能想象到怎样的画面 ?( 春风又绿江南岸, 万物复苏的生动画面。 ) 朗读诗歌 , 你有什么体会 ?( 绿是生命的颜色 , 是生命的象征。 ) 四、拓展延伸。 艾青笔下的“绿”给我们留下很多想象的空间 , 宗璞笔下的“绿”又带给我们 怎样的感受 ? 学生读《西湖漫笔》中的段落, 体会并说说感受。 雨中去访灵隐, 一下车, 只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天 , 苍翠欲滴, 似乎飘着 的雨丝儿也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木 , 有的绿得发黑, 深极了 , 浓极了 ; 有的绿得发蓝 , 浅极了 , 亮极了。峰下蜿蜒的小径 , 布满青苔 , 直绿到了石头缝里。 学生交流。 总结: 这段选文主要写的是西湖六月时的绿色。作者描绘了各种各样的绿。有苍 松古木的浓绿 , 有小径青苔的嫩绿。有的绿 , 深得发黑; 有的绿 , 绿得发蓝。连小径、 石头缝里的青苔都被勾勒出来 , 可见作者观察非常仔细。 五、布置作业。 有感情地朗读诗歌 , 背诵诗歌。 春天的大自然充满了生机, 充满了绿色 , 与家长一起到大自然中去感受“绿”。 板书设计 绿 墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 风 雨 水 阳光 挤 重叠 交叉 指挥 飘动 教学反思 在学习诗歌之前, 先介绍作者艾青 , 让学生对本诗作者有一个比较全面的了解 , 拉近学生与作者之间的距离, 也为理解诗歌做铺垫。 朗读诗歌。读 , 是学生与文本进行情感交流的纽带。正确、流利、有感情地朗读 诗歌是有效学习的第一步 , 配乐朗读能够帮助学生体会诗歌的情感。 《绿》这首诗 本身就极具音乐美 , 优美的音乐与优美的文字巧妙结合 , 增加了诗歌的意境。 第10 课《绿》 诗歌主题： 艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地 中的小草在春风的春拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的 ,世界充满了绿 .绿是生命的 颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是快乐 ! 艾青先生的名诗 《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻 ,绿的闻风而动，乃至绿的生命 “绿色 ”真是具 有永恒的魅力 ! 作者简介： 艾青， 1910 年3