六年级下册语文教案-10 古诗三首：竹石｜部编版 (11).docxVIP

《竹石》教学设计 教学内容：部编版语文12册《竹石》。 教学目标： 1、正确流利背诵古诗。 在品读感悟中领悟古诗的含义。 3、体会作者表达的思想感情。 4、培养学生学习古诗的兴趣。 教学重点：在品读感悟中领悟古诗的含义。 教学难点：体会作者表达的思想感情。 教学准备：1，学生收集郑燮生平资料和历代文人赞颂竹子的诗词。 2，教师制作课件。 教学课时：1课时。 教学过程： 师：同学们，赵老师今天给你们带来一首古诗。（出示课件2） 请大家一起来读一读。这一首古诗是写什么的呢？ 生：寒风，我从“寒风侵碧翠”这句读出来的。 师：你认为呢？ 生：写竹子的。我从“本是常青客”看出是写竹子的。 师：这几句古诗到底是写风的还是写竹的？我们现在暂不去探究，待我们今天上了这节新课后，谜底就会一层一层地揭开。现在我们就一起来学习清代著名诗人（出示课件3）一起读：郑燮 ，他写的一首题画诗题目 一起读 《竹石》。读了题目后你们有什么问题要问吗？出示4 生：这首诗为什么用《竹石》作题目呢？ 师：他的问题是为什么用《竹石》作题目 （板书：竹石？）你呢？ 生：这首诗到底是写竹还是写石？ 师：他的问题是这首诗到底是写竹还是写石？（板书：竹？ 石？） 还有吗？ 生：竹石这首诗内容是什么？ 师：同学们，老师知道你们还有问提要问，你们要问的一切问题都能在郑燮写的《竹石》这首题画诗里找到答案的。好，请同学们翻开语文书149页，自己朗读《竹石》，要求把古诗读得正确、流利。最好读得字正腔圆。（出示课件5） 生读师巡 师：谁来读一读古诗？教师纠错正音。劲读后鼻音 。燮，这个字今天才和我们见面，大家一起来认识认识，怎么写的？你来说一说。 生：上下结构，上面中间一个言语的言，两边都是火字。下面是个又字。） 师：教师边说边写，（板书：燮）这是一个会意字 ，意思是一个人一次又一次的用语言把正在火拼的两个人劝和。所以，燮的是调和的意思。可以组成燮和，燮理，带燮的成语：燮和天下、燮理阴阳。 诗句”千磨万击还坚劲”中的磨为什么读mó？还读hái ? 生：因为磨ｍó在这里是折磨、磨难的意思，所以读磨： ｍó ， 还hái在这里是仍旧、依然的意思，所以读 hái（出示课件6） 师：说得非常好！根据字的意思来区分字的读音，是学习语文很好的方法，希望继续这样。出示课件7男同学把这首诗齐读一遍。女同学把这首诗齐读一遍。我们一起读一遍。 师：同学们，你们读懂这首诗写什么了吗？ 生：竹子。 师：是什么样的竹子? 生：长在破岩中的竹子。顽强的竹子、坚劲的竹子、坚强不屈的竹子、坚韧不拔的竹子、坚劲、坚强的竹子。 师：那么，诗中的哪个字、那个词、那句话表达出了竹子的坚强呢？请前后两桌讨论读这首诗。讨论读这首诗的时候一边读一边讨论，一边用笔勾画出你对竹子坚强的理解来。 生: 生讨论，师巡视。 师：谁读懂了这是一株坚强的竹子呢？ 生：从“咬定”看出竹子坚强。（板书咬定）咬定就是咬住不松口，很坚强。 师：那么，是什么咬住什么呢？ 生：竹子咬住青山。 师：竹子咬住青山怎么样呢？ 生：不放松。 师：请你读一下这句。听了你的朗读，我仿佛看到了一株坚强的竹子牢牢地抓住青山不放松。 我们一起齐读。 师：还有谁读懂了这是一株坚强的竹子？ 生：“立根原在破岩中”中的立根、破岩读出来的。（板书立根）竹子的根使劲地扎进岩石的破缝里读出了竹子的顽强。 师：请你读一下。是呀，这咬住青山的竹子，咬出了竹子生命力的顽强，咬出了竹子的坚韧不拔。这个咬定是什么写法？ 生：拟人写法。 师：郑燮把没有动作的竹子写出竹子有咬的动作来。把竹子拟人化。给了竹子人格的魅力。 生：来，大家一起齐读。 师：还有谁读懂了这是一株坚强的竹子？ 生：从千磨万击、坚劲看出这是一株坚强的竹子，（板书：千磨万击、坚劲） 坚劲，就是刚劲，坚韧不拔，坚强不屈的意思。千磨万击就是无数的折磨和打击。这句话就是说竹子遭受了无数的折磨和打击。 师：请同学们展开想象的翅膀，用上四字词语说说竹子遭受的折磨、打击。 生：严寒酷暑、冰天雪地、狂风暴雨、风雨交加、烈日炎炎、电闪雷鸣、雷电交加、暴风骤雨……（板书） 师：千磨万击这个千这个万告诉我们竹子所受的折磨和打击写得完吗？ 生：写不完。 师：同学们，一首诗就是一幅画。一株株在破岩中竹子的生长史就是它与各种困难的斗争史。它们奏响了生命最强的交响乐。让我们把自己化为竹子去经历去感受竹子所受的种种困难吧！（出示课件8）同学们拿出本子写下几句自己遭受的种种困难的感受来。 生：雷声隆隆，电光闪闪，风呼呼地刮，雨哗哗地下。我只伤点皮毛，仍旧站立在雷、电、风雨中一点也不害怕。 生：在狂风暴雨中，我牢牢地死死地抓住青山一点不松手，把脚很很地伸进岩石缝隙里，不管什么困难我都不害怕。我仍旧顽强地活着。 生：一阵电闪雷