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新人教版选修《匡超人》教案讲课稿.doc 9页

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新人教版选修《匡超人》教案 精品文档 精品文档 收集于网络,如有侵权请联系管理员删除 收集于网络,如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络,如有侵权请联系管理员删除 导读提纲: ??? 1、课前阅读《儒林外史》15-18回(参考材料1),全面了解匡超人的性格特征和生活经历; ??? 2、读出自己的感受; ??? 3、思考:文中哪些地方表现了匡超人的蜕变?为什么会出现这样的变化?这种变化是否突然? 《匡超人》教学设计 教学目的: ??? 1、立足文本,疏通文意,从作品的语言文字描能够读出作者的情感态度; ??? 2、到特定的时代背景中去评述人物的形象特征; ??? 3、从教材提供的选段出发,辐射到小说的有关章节,全面了解匡超人在那样的儒林环境中 ,是怎样从一个心地善良的青年堕落到可笑可鄙的人的 ; ??? 4、了解小说讽刺的艺术手法,进一步深入挖掘作品的社会和现实意义。 教学重难点: 重点: ??? 1、立足文本,疏通文意,从作品的语言文字描能够读出作者的情感态度; ??? 2、从教材提供的选段出发,辐射到小说的有关章节,全面了解匡超人在那样的儒林环境中 ,是怎样从一个心地善良的青年堕落到可笑可鄙的人的。 难点: ??? 1、到特定的时代背景中去评述人物的形象特征; ??? 2、了解小说讽刺的艺术手法,入挖掘作品的社会和现实意义。 ? 课时安排:2课时 ? 教学过程: ? 一、故事导入:(以范进 、周进等典型的儒林怪事引入正文的学习) ? 二、初步了解吴敬梓和他的《儒林外史》(参看《立体课堂》及相关的材料) ? 三、疏通文意(对照课下注解,交流不理解的词句) ? 四、谈出阅读小说后的初步感受(内容、形式不拘) ? 五、探讨匡超人的形象特征及其社会意义: 作者对笔下的匡超人及其其他人物的态度只是批判和抨击吗?阅读课文,我们可以从以下三方面讨论并分析匡超人的形象特征。 1、讨论一: 课文节选部分的匡超人,已经从一个心地善良的青年堕落成为无耻之徒,他的无耻行为是通过哪些具体的事情反映出来的?结合小说的语言描写和心理描写,根据课文内容填写下面表格: 匡超人的无耻行为 为自己开脱辩解 你的独特感受 对待家人的态度 执意送夫人下乡 ? ? 隐瞒婚史,再结夫妻 ? ? 置办丧事 ? ? 对待儒林旧友的态度 潘三入狱,恕不探望 ? ? 怕承担赏罚明之虞 ? ? 恬不知耻自夸 误用“先儒”,酿成笑话,不以为耻 ? ? 在这里,我们看到的是一个虚伪狡诈、迂腐辛辣的士林丑恶之人,他的言行举止与众儒林众生相比,有过之无不及。他的语言、心理活动已使儒林众生丑相毕现,他的行为结果却令人生厌和不屑。然而,作者笔下的匡超人最初却并不是这样一个人,他善良纯净,讲孝道、重情义。 ? 2、讨论二:小说是如何描写这个心地善良、讲孝道、重情义的青年的? (让学生回顾小说15-18回中读到的匡超人形象,师生共同参与探讨) 教师明确:(见参考资料2) ? 3、讨论三:者塑造匡超人这个人物形象的用意是什么? 明确:小说工55回,却用了5回多来塑造匡超人这个人物形象,作者的用意到底何在?同学们可以展开讨论。 说明作者所处的儒林已经四一个大染缸,匡超人的变质堕落的过程正是儒林熏染的结果,这充分说明了匡超人这个人物在《儒林外史》中具有重要的社会历史地位。 ? 六、小小辩论会: 围绕匡超人变质的责任问题,进行小组辩论赛。(旨在培养个性化的解读,并能够根据文本有责任大胆地谈出自己对主题的理解) 辩题:匡超人由善良变丑恶、由勤勉变迂腐的过程,责任到底在谁? 正方:责任在于儒林众生,是他们的熏染、腐蚀导致他的变质。 反方:责任全在于他本身,如果他坚守自己善良,就不会变质。 辩论过程(选定主持人 , 安排好时间和环节) 教师评价、总结 ? 七、探讨本文的艺术成就 1、独特的结构——“虽允长篇,颇同短制” 小说结构上与通常的长篇小说以中心人物、中心事件来结构的方式不同,它 以连缀的故事、相互衔接的人物 ,既独立又 前后呼应地结成艺术整体,奠定了我国讽刺小说的基石。 2、独特的艺术表现手法——辛辣的讽刺 作者因久阅文坛,对文人的心态自然非常熟稔,一旦发为讽刺,不但穷形尽相,往往还剔骨见髓,使有疾者霍然汗出。他的观察点是:人物、冲突。 4、细节描写,夸张的语言,写实手法,等等,都是讽刺小说艺术的基础。 ? 八、作业:写作练习(任选其一) ??? 1、假如匡超人活在今天的社会,会变成什么样的人?(题目自拟) ??? 2、用自己的语言,准确地定匡超人的形象特征。(概括形象特征) 九、教学后记:   4、张小娴说:思念一个人,不必天天见,不必互相拥有或相互毁灭,不是朝思暮想,而是一天总想起他几次。听不到他的声音时,会担心他。一个人在外地时,会想念和他一起的时光。   5、张小娴说:爱情,原

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