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日月潭
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11《 日月潭》教学设计
官庄小学 姜娜
教材分析:
《日月潭》是鲁教版第四册第三单元的一篇讲读课文。是一篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感,表达了作者对我国领土宝岛台湾的热爱之情。阅读此文,不仅要领略到日月潭秀丽的风光,而且要体味到对祖国美景的由衷赞美和期盼祖国统一、亲人团聚的深厚感情。因此,要体会文中深厚感情,就必须把文中要求认识的字词掌握,把课文读通,在读中感悟。
学情分析:
二年级学生很少有人去过台湾和日月潭,但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生查找相关资料,并拓展文本,开展“宝岛台湾知多少”的实践活动,提高学生搜集整理信息的能力。还要利用多媒体课件资源创设情境,引导学生美文美读,读中感悟,丰富内心体验,逐步提升人文素养。对于生字,学生已经有了一定的识字基础,掌握了一些识字方法。本课的生字就放手让学生自学,充分发挥学生的主观能动性。
第一课时
教学目标:
会认13个生字,会写“茂、盛、环、绕、胜”5个字。
正确流利有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。
教学重难点:正确认读和书写生字。感受日月潭的秀丽风光。
教学准备:课件
教学过程:
一、导入新课:
1、同学们台湾的日月潭,山清水秀,风景如画,你们对日月潭了解吗? 把你课外搜集的图片或文字资料向大家介绍一下? (学生交流资料)
2、你们知道他的名字是怎么来的吗?读读课文你就知道了。
二、欣赏美景
(课件出示“欣赏图片)欣赏一组图片,欣赏后说说感受。
过渡:那我们的课文是怎样描写日月潭的呢?
三、初读感知。
1、(课件出示:自主学习)
(1、自读课文,圈出生字,对照拼音,读准字音,读通句子,并标上自然段序号。2、同桌俩互相检查认读生字。)
2、学生自读课文。
3、检查认读生字。
1)刚才,同学们都在认真地读课文,谁愿意读读你喜欢的段落?
2)这几位同学把课文读得都很流利,那这些句子能读通顺吗?(课件出示:一组句子
3)同学们把句子读得也很流畅,这篇课文的生字就藏在这些句子里,我们赶快把它们请出来吧。(课件出示:我会读)
A、集体读词语。
B、(课件出示:我会认)去掉熟字,还能认出它们吗?开火车读生字。
C、看来老师真的难不倒大家,你能告诉老师你用什么办法记住了哪个字?(学生交流识字方法)
4、同学们的识字方法真多,现在我们来学写5个字:“茂 盛、环、绕、胜”
四、指导写字:
1)学生观察生字在田字格中的位置。
2)互相提醒写的时候应该注意什么。
3)老师范写,学生观察笔顺。强调“茂”下边是“戊”,不要多加一点,写成“戌”.
“环”与“坏”区别开。“绕”右上不要多加一点儿。
4)学生练写,教师巡视指导,提醒坐姿与执笔姿势。
5)展评学生作业。
五、细读感悟。
1、朗读课文一、二自然段,说说你读懂了什么?
2、小组内交流学习收获。
3、全班交流:
1)学生交流第一段后,问:这是写日月潭的什么?板书:地理位置。(课件出示中国地图:让学生了解日月潭的位置。)理解“潭”的意思。
2)学生交流第二自然段后,问:这一段主要是写什么?教师板书:名字由来
(课件出示:“日月潭”全景图)这就是日月潭,中间的小岛就是“光华岛”。北边像什么?南边像什么?(课件演示“圆圆的、弯弯的”)那日月潭的名字是根据它的什么特点而起的?(形状特点)这两个比喻句分别把什么比作什么?
4、师生合作读一、二自然段。
六、总结拓展
这节课,我们先了解了日月潭的地理位置和名字的由来,下节课我们再来欣赏日月潭的秀丽风光。你知道台湾还有哪些风景名胜?查找台湾的风景名胜,开展“宝岛台湾知多少”的实践活动。
七、读一读,写一写课后的“读读记记”中的“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹、湖水碧绿”并会用喜欢的词语练习说话。
第二课时
教学目标:
1、复习认读生字,学写7个生字。
2、了解日月潭清晨和中午的美景。
3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学重难点:正确书写7个生字。激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学准备:课件 生
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