物理人教版高中必修1如何提高学生运用数学处理物理问题能力.doc

word整理版 学习参考资料 如何提高学生运用数学处理物理问题的能力 武宁一中 潘小洪 摘 要：中学生在运用数学处理物理问题的能力不高,教师需要在教学中不断从学生的基本能力和素质做起,多方面入手进行培养，提高学生运用数学处理物理问题的能力。 关键词：数学、物理问题、作图法、图像法、极限法 1、运用数学解决物理问题的能力的要求： 高中物理新课程标准对学生运用数学解决物理问题能力的要求是能根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解，并根据结果得出物理结论；必要时能运用几何图形、函数图像进行表达、分析。 2、学生运用数学解决物理问题能力缺陷和原因 学生的能力缺陷有，一是学生对物理概念理解不深；二是学生缺乏运用数学处理物理问题能力的基本策略和方法的培养；三是学生的相关数学知识水平和思维能力不高；四是学生独立处理问题的能力较低，不能把相关的数学知识应用到物理上来，其原因是在中学物理的教与学中存在片面性：在教方面,有些老师单一追求做题数量,着重学生对题型的记忆，而不太注重学生对物理概念和物理规律的深入了解，不太注重对学生解题能力的培养,不太注重对学生解题方法和策略的传授与训练；在学习方面，学生习惯沉溺于大量的参考资料，做大量的习题,对所学的知识不求甚解，无法把所学的数学知识运用到处理物理问题上来。 3、学生运用数学解决物理问题能力的培养 运用数学解决物理问题的能力是中学物理教学中应培养的能力的较高形式，是指学生能根据具体问题列出物理量之间的关系式，进行推导和求解。它有赖于学生对物理概念、物理规律的理解与否、思维能力的高低、数学基础的好坏、解题策略和方法的掌握程度，甚至有赖于学生的学习习惯、毅力、态度等非智力因素。因此,不能仅靠多做习题来培养学生运用数学解决物理问题的能力，而应循序渐进的从培养学生的基本能力和素质做起，结合实际的提高学生的非智力因素素质,使学生运用数学解决物理问题的能力真正得到提高。 3.1注重学生对物理概念、物理规律的理解,切实提高学生的理解能力。 （1）对物理概念和规律的理解应从质的(性质上)和量的(数量上)两个方面来理解,即从文字表述和数学表达式两个方面来进行理解，教师在教学过程中应有意识的给学生传授物理规律的多种表达形式，如：文字表达；函数表达；图线表达。对于文字表述,学生应理解其物理本质，并掌握它的公式或图线表达的物理意义,知道各个符号的意义，必要时还要能够用公式或图线来处理物理问题。 例如：匀变速直线运动的规律 文字表述：匀速直线运动是在相等的时间内速度的改变量相等的直线运动或加速度始终不变的运动（即加速度的大小、方向始终不变的运动） 函数表述：速度公式　υt=υO+at 图像表述：　 引导学生理解物理图线五个方面的物理意义 ●坐标轴的意义：横轴表示物体的运动时间，纵轴表示物体的运动速度。 ●坐标系中某个点的意义 ：横坐标和纵坐标都是正值的点、纵坐标为负值的点、横坐标轴上的点、纵坐标轴上的点 ●一段图线的意义：表示物体在一段时间内速度的变化量 ●斜率的意义：表示速度的变化快慢情况，即加速度的大小和方向 ●图线下所包围的面积的意义：表示物体在一段时间内的位移的大小 (2)通过解决一些具体的有代表性的物理问题的讲解和训练，使学生对物理概念、物理规律各种表达形式反映出另一种表达形式，可以在文字、函数、图像等不同表达形式之间进行相互转换?，使学生能有意识的探索多种解决物理问题的方法。 (3)通过不同物理表达的比较和应用使学生掌握物理表达式的适用条件和范围．在教学中要使学生明确物理表达式都是先经过物理抽象，再经数学抽象的结果，所以它们对物理世界的反映是近似的，而且存在着局限性，有一定的适用条件和适用范围，不能随意生搬硬套。 3.2注重培养学生运用数学解决物理问题的策略． 传授和训练学生运用数学解决问题的基本思路．在解题过程中，学生通过审题，明确题意之后，面临的就是解题思路的问题．所谓解题思路就是解题时的思考路线．物理题千变万化，不可能有一个统一的解题方法，但却存在两条最基本的逻辑性的思路：顺推法和逆推法． 顺推法是一种从已知到未知的方法．先从题目给出的条件入手，根据它们之间的关系以及题意运用所学过的物理概念和规律推导出一个或几个新的物理量；然后再将导出的物理量同其它已知量建立关系，或者在已导出的物理量之间建立关系再求出另一个和几个新的未知量来，一直到得出题目所求量为止．这种方法一般是利用相似性战略，解决较为简单的题目． 例如：如图所示，质量为1kg的物体沿粗糙水平面运动，物体与地面间的动摩擦因数为0.2,t＝0时物体的速度v0＝10m/s，给物体施加一个与速度方向相反的力F＝3N，物体经过多长时间速度减为零？(g取10m/s2)