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沁园春 长沙 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 《沁园春 长沙》教学案例 常 青 教材分析： 本单元的教学重点是感受诗歌的情感意象，进而体会诗歌所抒发的思想感情，鉴赏表达技巧。《沁园春?长沙》是现代人沿用古诗格律创作的杰出之作。我国古典诗词的艺术表现手法，突出地体现在情与景的交融上。“景乃诗之媒，情乃诗之胚；合而为诗，以数言而统万形，元气浑成，其浩无涯矣。”（谢榛《四溟诗话》）这首词达到了情景交融的境界。词的上片缘情择景，借助于山、林、船、鹰、鱼以及万物蓬勃旺盛之物象，抒写“问”谁主的豪情。词的下片虽重在忆事抒情，但情中含景，“浪遏飞舟”的画面，则用象征手法，形象地表达了一代革命青年“主沉浮”的凌云壮志。因而，读懂这首词须从古诗词的特点入手，从解读古读词的品悟入手，将其作为一首古诗来教，否则，仅作思想解读，学生无从理解，只会冷漠对之。 《沁园春?长沙》是背景深厚主题深刻的宏大之作。特定的作词背景决定了特定的作词动机，诠释着上片的“看”与“问”，下片的“忆”与“答”。远离那个时代的高中生，不弄清背景，将不知词中所云，诸如“万类霜天竞自由”的寓意，“主沉浮”的所指，“万户侯”的所代等等。因而，教此文，宜适度提供相关背景，引导学生充分发挥想象、联想能力，自我发现，感知其宏大主题，否则，轻描淡写地走过场，难以得到其丰厚的东西。 《沁园春?长沙》是抒发雄图伟略的豪迈之作。无论是问“谁主沉浮”的博大胸怀，还是“粪土当年万户侯”的英武豪气，或是“浪遏飞舟”的凌云壮志，无不体现了词人以天下为已任，改造旧世界的大抱负。词人后来的丰功伟业，正是基于年轻时的壮志激励。常言道：少年无大志，一生难作为。而如今，青年学生不缺才识，不缺机遇，缺的正是以天下为已任的宏志，缺的是到中流击水，做中流砥柱的豪气。学这首词，首要的是接受老一辈革命家的励志感染，鼓荡起青年学生的豪气，激发他们进入高中伊始就敢做梦，做大梦，为未来民族的伟大复兴而“到中流击水”。因而，教这首词重在怡情励志，不必深究复杂历史，毋需字字到位。 学情分析： 《沁园春·长沙》文字并不艰涩，学生理解应该不成问题。但是由于他们诗词诵读量少，尤其是中国古典诗词积累少，想象联想能力和感悟能力较差，往往不能在阅读中充分展开联想想象，真切地感受形象；不能在联想比照中领悟意蕴，获得较为丰富深刻的启示。 审美，也是学生的弱项。对美的的享受和熏陶，不仅仅局限于有感于心，更重要的是表于言，才能有实实在在的收获。 教学设计 教学目标： 1、感受本词的意象意境，体会、理解词中抒发的革命豪情，理解鉴赏本词情景交融的特点。 2、学习鉴赏意象选择、着色及意境营造的技巧，鉴赏本词炼词炼句的妙处。 3、熟读背诵，准确默写，写出感想，积淀素养。 教学重点： 感受本词的意象意境，体会、理解词中抒发的革命豪情，理解鉴赏本词情景交融的特点。 教学难点： 品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培养诗词鉴赏能力。 教学方法： 朗诵背诵，想象描述，引领示范。 教学时数：一教时 教学过程 一、课文导入 四季更新替，万象更新，总能给人带给人们熟悉而又新鲜的感受，调动人们的情思，引发人们对人生、社会意蕴的思考。面对秋天这个永恒的话题，千百年来产生过多少脍炙人口的诗篇，我们读过的就有“万里悲秋常作客”，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马……”梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴，这次第，怎一个愁字了得！”等等今天我们学习毛泽东的《沁园春·长沙》，看秋天给了一代伟人怎样的感受和思考，他又是用怎样的形式抒发自己的情怀的。 二、阅读贯通词意 教师启发： 这首词内容是现代的，但形式却是传统的。由于字数、句式、押韵、平仄等限制，语言表达上常常出现省略和跳跃。结合注释阅读全词，根据语境补充省略内容，调整句式，贯通词意。 三、朗读联想感受 教师启发： 阅读文学作品，要通过语言文字的描述，唤起自己的联想想象，让诗词中描写的画面浮现在眼前。请根据词意，结合自己的生活体验，边读边展开联想想象，让词中描写的景物在自己的大脑中形成画面，展示给大家。 教师示范： 深秋季节，秋风飒飒，带着清爽和寒意。我独自站在橘子洲上，沐浴在这浓浓到秋意中。远处山峰层层叠叠，枫林披覆，一片火红，脚下江水悠悠，碧绿清澈；江面白帆点点，万船竞发，岸边浅水，鱼群倏然而来，猝然而去；天空一碧如洗，白云悠悠，雄鹰舒展健捷的翅膀，划过蓝天，击穿白云。啊！在这深秋里，万事万物都展示着强大的生命力。这寥廓的充满盎然生机的天地宇宙，让我情思涌动，浮想联翩，让我激昂慷慨，引我深思。这广袤旷远的大地，谁来主宰你的盛衰变化？ 此刻，往昔多少不平凡的岁月，涌上心