语文人教一年级上册发扬“不要脸精神”.doc

word整理版 PAGE 学习参考资料 发扬“不要脸精神” ? ?????????????????????????????????? 记一次竞赛活动 ????在史铁生的《扶轮问路》中读到：“双腿瘫痪后，我才记起立哲曾教我的‘不要脸精神’。大意是：想干事你就别太要面子，就算不懂装懂，哥们儿你也得往行家堆里凑。”不禁莞尔而笑。想起曾参与全镇小学1—3年级语文识字教学优质课竞赛，感觉自己就是“不要脸精神”的最好诠释。 ? 一次对话 ? 课间，评委之一的陈老师问我：“你是八几年出生的？“七九年。”我回答。“那……”她有些不可思议的样子。 《关于举行全镇小学1-3年级语文识字教学优质课竞赛的通知》上有一条：“参赛对象：现任1-3年级语文，且一类学校年龄在33岁以下，二类学校年龄在30岁以下的教师必须参加，其他教师可自愿报名参加。”我是自愿报名的唯一选手吧！通知为何要在年龄上注明一点呢？我个人认为，这是鼓励年轻教师积极参与的良好举措。是为年轻教师多锻炼、多学习、提高教学水平而搭建的一个展示平台。我不是必须参加，但可以自愿参加的啊？为何自愿参加的连评委也会感到奇怪呢？评委那轻轻的一问，纯属偶然吗？…… ? 三点不同 ? ????竞赛分两个阶段，第一阶段为初赛，是说课，时间不超过12分钟，可用多媒体课件。内容从现行1-3年级本学期教材中自选，要求突出识字教学的主题。第二阶段为决赛，是上课，可用多媒体课件。参赛对象是初赛前六名。在初赛时，我的几点不同不但让我获得了决赛资格，而且给大家留下深刻的印象。 ??? 参赛选手都是拿着说课稿，往讲台上一坐，对着麦克风念起来。普通话标准，声音甜美，内容攘括了识字教学的精华……这些都是我无法比拟的。轮到我时，发现后面观摩的老师有的打哈欠，有的讲悄悄话，有的正准备离身而去。我放弃了精心准备的稿子走上了讲台。站在讲台上用目光扫视着每一个人，直到他们安静下来，我才开始我的说课。 ?? “ 尊敬的各位评委，在座的各位老师：大家晚上好！我是一名来自红光小学的参赛者。在学校，我的职务可多啦！都会有那些职务呢？你们猜一猜……”静了片刻，有人说：“语文老师呗！”。“对！我的职务可多啦！大家再猜猜看！”我把‘多’字说的重重的。气氛异常活跃，很多人在说：“‘音乐老师’‘数学老师’‘保姆’‘少先队辅导员’……”“谢谢你们的回答，本学期我担任一年级语文，二年级数学，幼儿班的音乐、游戏，是少先队辅导员。但还不止这些喔。” ???? 教室里静悄悄的，大家都在想。评委钟老师试探的说：“炊事员？” ?? “对！你虽然在中心小学，但对村小的情况也挺了解的。”我赞许的点点头。“我们小学有五个年级，48个学生。48个，比你们一个班的学生还少，学校根本没钱请炊事员。我在课间操时洗米煮饭，就餐时为学生打饭。也算炊事员吧！我还有一个职务就是红光小学菜园的园主。我今晚说的课题是《菜园里》。” ????“人教版小学语文第一册识字二第三课《菜园里》是一篇生动活泼的韵文本课出示了9种蔬菜名称及图片。介绍了6种蔬菜的特点。《小学语文新课标》中指出‘识字和朗读是低年级语文教学的重点。’我确定了本课的学习目标如下：……‘对不起，我忘词了’（当时脑袋一片空白，怎么也记不起说课稿的内容）”我不好意思的说。“没关系，你可以拿到说课稿来。”评委黄老师微笑着对我说。台下响起了热烈掌声，看到台下老师们善意的微笑，举手无措的我犹豫了片刻，从衣袖里拿出一个事先准备的萝卜说：“这是我在校菜园里亲手种的萝卜。因为有了真实菜园这个教学资源，我的教学设计分4个环节……” ????复赛时，进入决赛的孙老师对我说：“我想起来了，你就是说课时拿着萝卜的老师！”在为上课做准备时，得到了许多我叫不出名字却能叫出我名字的老师的帮助。可见，这次说课我给大家留下了深刻的印象。我明白，不是我的课说得好，而是几点不同让我出奇制胜。一，我是唯一向观摩的老师问好的参赛者。这个细节是否客观反映出参赛者的两种不同的心态呢？一种是把自己定位在参赛上，课只是说给评委听，观摩的老师听与不听无关紧要。一种是把自己看成参与者，希望大家一起交流、沟通。二，我是唯一不带说课稿带萝卜上台的参赛者。说到这，感觉汗颜。如果不是看到当时有那么多不利的因素，也不可能有这个唯一。参赛者都是年轻人，多么朝气蓬勃啊！如果多一点创新，多一些自己的风格，气氛一定会更好。三，我是唯一说着说着忘了词?很尬尴的参赛者。这是多么大的失误啊！可评委却给了我进入决赛的资格。初赛后，我在日记本上郑重写下：我不是最好，但我与众不同。??? ?????????? ?五点收获 孔子曰：“三人行，必有我师焉。”决赛时，听了五位老师的优质课，套用孔子的话：“六人行，已有五位师傅焉。”这次以参赛者的身