七年级语文-十三岁的际遇PPT教学课件.ppt

联想造句： ①自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。 自从 ________________就不再是__________________不再是_______________而是__________________ ②我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔！ 我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。 我与争锋 小结： 本文贯穿全文的线索是“我”的惊奇、喜悦、感动之情。文 章开头段，写作者在七岁时看到那张“湖光塔影”的照片，心中 就悄悄升起一种莫名的惊奇、喜悦和感动之情，这种感情贯穿 于文章的始终。其中有才进校门，参观北大图书馆引起的惊奇、感动之情；有走进图书馆时的激动不安和惊喜之情；有对北大的同学、北大的气氛和北大的老师的喜爱、赞赏与感激之情；有在即将离开母校时的无限眷恋、惆怅之情；也有驶向知识海洋深处，为北大增光添彩，让北大为“我”感到自豪的壮志豪情；还有梦幻中暮年归来，再次轻依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深情……正是这条感情线索穿起了“我”从七岁到十六岁这段生活 的回忆。 文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？ 文章主要采用第一人称，但有时也与二、三人称交替使用，为什么不显得混乱？ 散文的特点是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分别是什么？ 怎样理解文中表现“渴望生活，渴望创造”的激情？ 合作探究 之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。 第一人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感受到真实、亲切而自然。但文章也用了第三人称,如第四段，现在的“我”与“她”——两年前的“我”，此时的景与两年前的景交替出现，类似电影画面上的意识流，使文章显得变化多姿。文章还用了第二人称,如第五段，连用了三个“你”，更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。 “形”：“我”围绕北大的见闻感受。 “神”：北大具有的精神。（求知、进取、创造、永不满足等） 当年以神童著称的田晓菲，凭十三岁的年龄走进北大，可谓踌躇满志。面对北大浩瀚的书海，眼前如同展现出蔚蓝无际的天空。成就感鼓舞作者奋发努力，搏击长空；身处北大，“北大精神”即科学、民主、进取、创新的精神又以无穷的魅力感召作者，所以产生了“渴望生活、渴望创造”的激情。 怎样理解文中表现“渴望生活，渴望创造”的激情？ 你的梦想—— 努力吧，同学们！ 再见 （1）际遇：遭遇（多指好的）。文中是指作者十三岁被北大破格录取的机会。 （2）尘缘：佛教称尘世间的色、声、香、味、触、法为‘六尘’，人心与‘六尘’有缘分，受其拖累，叫作尘缘。泛指世俗的缘分。 （3）穹隆：指天空中间高四周下垂的样子，也泛指高起成拱形的。 （4）呜咽：低声哭泣。 （5）迷离：模糊而难以分辨清楚。 （6）涉足：指进入某种环境或生活范围。 （7）倘徉：安闲自在地步行。 （8）絮语：絮絮叨叨地说。 （9）犀利：锐利。 （10）古朴：朴素而有古代的风格。 （11）凝重：端庄，庄重。 （12）安恬：安逸恬适。 （13）撷取：摘下，取下。 （14）惆怅：伤感，失意。 （15）沉淀：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层。文中用以比喻凝聚、积累。 （16）白驹过隙：白色骏马，比喻太阳；隙：缝隙。如同骏马在极小的缝隙前飞越而过。形容时间迅速流逝。 （17）茫然若失：失意的样子。 附 录 八、十三岁的际遇 田晓菲 赏图激志 未名湖景区 未名湖景区是燕园的主体和中心，是北大校园中最美丽动人的地方。 zxxkw 未名湖 春光 ??????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????? ??????????????????????????????????????????????? ????????????????