和写作背景,有助提高学生的自学能力。.pdfVIP

G026 荷塘月色 一、教學目標 1. 把握全文的感情脈絡，學習情景交融的寫作方法。 2. 了解文中的修辭和用語，品味清雅超脫的語言藝術。 3. 欣賞作者筆下的「荷塘月色」，體味「以文繪景」的藝術美。 4. 品味文中的情感和意境，提升學生的朗讀能力。 5. 能應用本文的寫作技巧進行寫作。 二、教學重點和難點 1. 分別畫出本文情與景的內容，體現情景交融的寫作手法。 2. 如何運用豐富的修辭法增加文章整體的藝術美。 三、設計創意和特色 1. 透過課前準備活動，激發學生的自學興趣。例如：讓學生自己尋找作者資料 和寫作背景，有助提高學生的自學能力。 2. 透過小組分享，達集思廣益之效。如：學生自行在網上或課外書中尋得的作 者和寫作背景等資料，往往比教材提供的更為豐富；透過各組「荷塘中最美 的一角」的作品分享，感受不同的審美觀，突出「以文繪景」的藝術效果。 3. 利用多樣化的教學手段，增加學習的趣味。如：繪製圖畫、聆聽音樂、欣賞 照片、學習朗誦、網上作業等，讓學生對課文有多方位、多角度的感知。 4. 強化學生「說」方面的能力。透過聆聽名家朗誦和學生朗誦練習，訓練學生 運藝術化的語言表達情感；讓學生發表個人見解和報告作業，加強口語的表 達能力。 5. 創建交流平台，拓展師生互動的空間，增加學習的趣味。透過網絡中的「博 客」進行實踐活動，不僅能提高學生應用資訊科技的能力，更能讓學生隨時 觀看老師短評和同學作品，達到自我提升之效；利用網上搜尋及分享短片， 令同學對「通感」修辭法有更深刻的認識，也增加了學習修辭法的趣味性。 6. 師生在課堂中分工有序。以老師主導的講課方式會扼殺學生的創造力；強調 以學生為主導的課堂，礙於學生講授水平參差，未能將課文精華清晰地展 現，講解的吸引力和清晰度往往不及老師。本設計則集師生之力，先讓學生 在教學活動或預習中粗略地勾勒出文章輪廓，再由老師把文章重要部份（第 四、五段）精講，最後師生一起歸納課文。 2006/2007 學年教學設計獎勵計劃獲獎作品