人教版数学二年级上册《角的初步认识》教学设计.pdfVIP

《角的初步认识》教学设计 教学内容：教材第38、第39页 教学目标： 1、初步认识角,知道角的各部分的名称。 2、初步学会用尺画角,掌握画角的基本方法。 3、理解角的大小与哪些因素有关。 教学重点：认识角、正确画角。 教学难点：初步认识角,建立角的空间观念。 教具：课件、两根硬纸条 教学过程： 一、情境导入 (出示教材第38页校园生活情景图,让学生欣赏) 师:同学们,刚才从屏幕上我们欣赏了校园美丽的风景,大家平时喜欢 到操场上去玩吗?最喜欢玩什么? (学生自由回答) 师:同学们,这些小朋友在操场上玩得多开心呐 !有的在……有的 在……有的在……仔细看看操场上还有许多我们学过的图形呢,你们 发现了吗? 学生指出长方形、正方形、三角形、圆形、球,等等。 师:这些图形都是咱们的老朋友了。今天,老师要给大家介绍一下新的 图形朋友。(课件出示园丁剪草图)你们看,园丁爷爷手里拿着的剪刀, 张开就形成了这样的图形,(出示角)做操的小朋友伸开两臂也形成这 样的图形,这就是角。(板书:角)同学们,和角打声招呼吧。这节课, 我们就一起来认识角。(板书课题:角的初步认识) 【设计意图:用学生熟悉的场面引入主题,不仅一下子把学生的注意 力给吸引过来,还可以通过画面中的图形很自然地引出新知识,“一箭 双雕”】 二、探索新知 1.在主题中找角。 师:同学们,操场上很多物体的表面都有角,快找找吧! 学生说到一个,教师就课件演示一个,跟着复述一遍,并及时给予表扬。 2.教学例1。 师:同学们一下子找到了这么多的角,真了不起!看,老师带来了几件 物品,它们身上有角吗?(课件出示例1) 等学生观察后,把剪刀、钟表、三角尺放大,背景逐渐褪去,问这些生 活中的角在数学上该怎样表示呢?你们看,角就是这样的。 (课件中三个角从实物中移下来) 师:这三个图形都是角。闭上眼睛想一想,角是什么样的?再用手比画 角的模样。 师:仔细观察这三个角,它们有什么相同的地方。 生1:都是尖尖的。 生2:都有两条直直的边。 3.认识角各部分的名称及其特征。 师:(在黑板上画一个角)这个尖尖的就是角的顶点,这是角的两条边, 角的两条边都是直直的。顶点和这两条边就组成了这个角。 师:(出示课件上的第二、三个角)从图片上分别指出这两个角的顶点 和两条边?一个角有几个顶点,几条边? 【设计意图:通过找找、看看等活动,让学生从直观到抽象地理解什么 是角,角有什么特征,从而建立起角的表象】 4.操作,认识角的大小。 (1)折角。 师:(出示一张圆形纸片)这张纸片上有角吗?开动小脑筋,动手折一个 角,试试吧。如果你有答案,悄悄和同桌交流一下。 学生折角,教师巡视指导。 展示最快的学生做的角。 师:这是一个角吗?它的顶点和边都在哪?请折好的同学把你折的角指 给同桌看看,顶点在哪?两条边在哪? (2)做活动角。 师:老师这有一个角,你们看,这是一个活动角,你们想不想做一个?用 老师发给你们的硬纸条,试试吧! 学生尝试动手做,教师巡视了解情况。 师:(展示两个大小明显的角)这两个角有什么不同? 生:一个大,一个小。 师:对,角是有大小的。(再展示两个大小差不多的角)能一眼看出哪个 角大,哪个角小吗?你用什么办法知道的呢? 生:把两个角叠在一起,让这两个角的顶点重合,一条边重合,看,上面 这个角的另一条边在下面这个角的里面,这说明上面的角比下面的角 小。 师:这个办法真好!同桌之间也像这样把活动角比一比,顶点重合,一 条边重合,看看谁的大,谁的小,比出结果了吗? (3)认识角的大小与边叉开程度的关系。 师:下面我们来轻松一下,看一段动画片吧。角的王国有一个红角和一 个蓝角,它们本来是一对好朋友,可是有一天它们吵起来了,为什么呢? 请看!(课件出示红角和蓝角)从动画片中你知道它们为什么吵起来了 吗?最后又怎样? 生:它们是为了谁大谁小而吵的,后来通过比较,它们是一样大的,最 后它们又成了好朋友。 师:从这个故事中你明白了什么? 生:这个故事告诉我们,角的大小与它的边的长短没有关系,而是跟角 的两边叉开的程度有关,两边叉开的越大,角就越大;两边叉开的越小, 角就越小。 师:这个同学回答得非常好,谁能像他这样说说?同桌之间可以相互说 一说。 【设计意图:在折角、做活动角、比比活动角的活动中,让学生发现角 有大有小。在观察中让学生发现并明白:角的大小与它的边的长短没 有关系,而是跟角的两边叉开的程度有关,两边叉开的越大,角就越大, 两边叉开的越小,角就越小】 5.教学例2。 师:角多神奇啊,你