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毕业论文范文模板 高中历史课堂教学中的提问策略探究 摘要：课堂提问，是启发和引导学生积极通过思索和讨论来获取知识、提 高能力的重要途径。本文以提问策略及其在高中历史课堂教学中的有效运用为 研究对象，主要探讨了课堂提问对学生学习历史知识的意义，分析当前高中历 史课堂教学中在提问环节上存在的问题，在此基础上提出加强高中历史课堂提 问实效性的对策。 关键词：高中历史；课堂教学；提问策略；意义；对策 一、引言 《课程标准》对课堂提问提出了具体要求 “要培养学生探究和思维能力， 增加对问题的深度思考，同时让学生通过课堂提问提高学习的兴趣，使学生产 1 生积极的学习动机”。 学生高中时代正是知识积累和道德养成的关键时期，高 中历史课堂教学是传授历史知识、培养思辨能力的重要环节，有效的课堂提问 可以引导学生对知识的探究和思索，从而指导学生通过学习来获取知识和能力， 是课堂教学不可缺少的教学环节。本文以提问策略及其在高中历史课堂教学中 的有效运用为研究对象，主要探讨了课堂提问对学生学习的意义，分析当前课 堂教学中在提问环节上存在的问题，在此基础上提出加强高中历史课堂提问实 效性的对策。 二、高中历史课堂教学运用提问策略的意义 苏霍姆林斯基认为课堂提问是 “掌握知识和技能”的重要手段，是学生获 取知识、提高思维和合作能力的重要途径。课堂提问是学生成长的阶梯，课堂 提问是高中历史教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本 1中华人民共和国教育部.全日制义务教育历史课程标准(实验稿)[M] ．北京：北京师范大学出版社，2001. 第 29 页. 毕业论文范文模板 知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段，在课堂教学具有重要的 现实意义，主要表现为以下两个方面： （一）课堂提问可以提高学生学习历史的兴趣 兴趣是最好的老师，学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，就会把学习知识 看成是一大乐事，释放巨大的潜能，对课堂教学也会兴趣盎然，提高学习效率。 高中历史课堂教学中，教师围绕历史事件，不断提出疑问或话题，使学生不断 产生阅读和探究的愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入学习探 究活动时，他的整个学习过程会始终充满着对知识的期待、思索和探索，始终 保持着学习的兴趣。课堂教学中教师根据所学内容激发学生课外学习的兴趣， 将学生学习的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的 浓厚的学习兴趣。这对于提高学生的自主学习能力，无疑是非常重要的。有效 的课堂提问可以帮助教师了解学生学业情况，在学习中提出适当的问题来考察 学生的掌握情况，可以最直接、最准确地认识学生的学习实际，可以有效反映 学生的知识水平和思考问题的深度，可以反映教师课堂教学重点是否突出，难 点是否突破，多元化的问题设计还可以提升学生的学习兴趣，提升学生的智力 水平，增强学生的非智力因素如性格、信心、气质等方面的培养。 （二）课堂提问可以实现师生互动，促进教学相长 新课程改革在逐渐改变着陈旧的教学观，老师的角色被重新定位，由教育 的主宰者变为教育的主导者，学生由被动的知识接受者转变为主动学习者，良 好学习习惯的养成者。教学过程是一个师生互动过程，在教与学的过程中，恰 当地使用提问策略不仅可以为教师提供一个了解学生的渠道，而且还可以有效 地帮助教师及时了解自己教学的基本情况，增强高中历史课堂教学的实效性。 课堂上的提问可以促使学生深入学习教材、认真思考知识，使学生学习的 主体作用得到充分发挥，增强学习高中历史的内驱力。学生学习的内驱力是学 生自主积极学习高中历史的基础，是变被动地知识接受为主动地获取知识的重 要前提。首先应该改革教师的传统教育思想，改变过去教师为主的教学观，认 识到学生在学习高中历史中的主体地位，最大限度地发挥主体作用。以学生为 主体的教学观就要围绕学生的需求和学生的实际来进行教学，一切从学生的需 要出发，将学生的需求作为教学的出发点和落脚点。以学生为主体的教学观就