冀教版小学数学四年级下册《三角形内角和》 教学设计.pdfVIP

冀教版小学四年级下册《三角形内角和》教学设计 教学目标： 1.在自主画三角形、测量、归纳和交流等数学活动中，经历探索三角形内角和是 180 ゜的过程。 2.了解三角形的内角和是180 ゜，能根据两个已知角的度数求另一个角的度数。 3.积极参加探索和交流等数学活动，感受数学结论的确定性，发展初步的空间观 念。 教学重点： 1. 能用不同的方法探索三角形内角和是180 ゜。 2. 会用所探索出的知识解决简单的实际问题。 教学难点： 1. 能选用不同的方法探索新知识。 2. 能清楚地表达自己的探索过程和结论。 教学过程： 一、创设情境，设疑激趣 1．谈话：法国数学家帕斯卡在12岁时就发现了任意三角形内角和的秘密，我们大 部分同学还没有到12岁，但我相信你们一定也想探究这一秘密。 2．师生拿出一个三角形。问：这是什么三角形？指着三角形的角介绍：这就是这个 三角形的内角。 师：三角形三个内角的度数之和叫三角形的内角和。 板书：三角形内角和 师：你能像帕斯卡一样大胆的猜一猜，任意一个三角形的内角和是多少吗? （预设：180 ゜或其他） 师：你为什么这样猜有什么依据吗？（生畅所欲言） 师：这只是我们的猜想，事实是不是这样，还需要我们去验证。 二、引导探究，自主建构 1.请你先独立思考，想一想用什么方法验证这个猜想？ 2．和同组同学交流自己验证办法。（指名向全班同学介绍自己想用的方法）（给学生 充足的思考和交流时间），再找小组全班交流。 预设： 测量 剪拼 折拼 3．我们先用测量的方法来验证。（教师事先准备好学具，每组三个三角形，分别是 1 直角三角想/钝角三角形/锐角三角形，一张记录单）。 4.出示小组探究提示：a:做到人员分工明确，一人记录，其它三人测量b.操作时注 意要准确c.记录要及时，根据记录写出自己的发现。 （师深入学生中，参与和指导学生操作与表达） 5．小组交流和展示。（用实物投影） 师：那个小组愿意为大家交流你们的验证过程，得出了什么结论？请向大家介绍一 下。 预设： 有的得到三角形内角和是180 度，部分同学得到的三角形的内角和接近180 度,但可 以初步得出三角形内角和在180 度左右。 6.介绍剪拼和撕拼的方法（如果学生想不到，教师引导，如果三角形内角和是 180 度，那么三个内角放在一起会是什么样子？） 生：我们小组还可以用剪拼的方法，将三角形的三个角剪下来拼成一个角，得到三 角形内角和是180 度。 生：我们小组是用撕的方法，我们用手把三个角撕下来，然后再拼，结果也能拼成 一个平角。（真会动脑筋，不用工具也行）（如果学生想出，要让其展示，讲解，然后让 其他学生质疑后并进行操作。） 生：我们小组是用折的方法，三个角折成一个平角，也得到三角形的内角和是 180 度 （如果学生想出，要让其展示，讲解，然后让其他学生质疑后并进行操作。） 师：你还有其他方法吗？说明随着学习发展，将来还有更好的方法证明这一结论。 师就相应的板书：内角和=180 ゜ 直角三角形的内角和=180 ゜ 锐角三角形的内角和=180 ゜ 钝角三角形的内角和=180 ゜ 分类探究，举例验证是学习数学的有效方法。 为什么我们用测量方法验证时，有的同学没有得到这一结论？ 三、强化训练，拓展应用 1．基础训练 （1）求未知角的度数。 40 ゜ 110 ゜ 2 42 ゜ ？ ？ ？ 50 ゜ 48 ゜ 2．小组讨论： （1）一个三角形里最少有几个钝角、几个直角？为什么？