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小学语文课改论文 小学语文课改论文 小学语文课改要处理好四个关系 经过本次继续教育培训，我学到了很多有关新课程改革的知识， 我一边培训一边运用所学的知识于实践教学之中，摒弃了了传统的 “教师为中心，课本为中心，课堂为中心”的语文教学，发现我的学 生爱学语文了，课堂气氛活跃的可喜局面也出现了。我在教学实践中 认识到，要想使语文课程改革朝着既定目标健康而和谐发展，要想使 语文教学走出“费时多而收效微”的低谷，大面积提高教学质量，全 面提高小学生的语文素养，必须处理好以下四个关系。 一、 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，正确处理教和 学的关系。 首先，要在教学中充分发挥学生的主动性和创造性，要摒弃“教 师为中心”的思想，树立“学生是语文学习的主人”的学生观。语文 是实践性很强的课程，语文素养必须靠自主的语文实践才能提高。语 文学习是极具个性化的学习，“不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践”。所以，在语文教学中一定要确定学生的主体地位，使学生有 小学语文课改论文 比较充足的识字写字的时间，读书思考的时间，讨论交流的时间„„ 并且做到人人投入、全员参与，落实到每个学生身上。 其次，学生的自主学习是有条件的。这就要求充分发挥教师的主 动性和创造性，教师要在学生学习的过程中，当好“组织者和引导 者”。通过不断激发学生的兴趣，使学生爱学语文；通过让学生体验 成功的快乐，使学生对学习语文充满自信；通过在教学中引导、发现， 使学生不断习得学习语文的方法。学生有了学习兴趣、自信心和基本 的学习方法，自主学习便会落到实处。此外，教师在学生学习的过程 中，要充分发挥主导作用，要给足自学时间，加强自读自悟，要鼓励 交流感受、质疑问难，为合作、探究铺路；要加强小组合作学习的指 导和全班讨论交流的调控，使合作探究在自读自悟的基础上有提高， 有发展，成为有效的学习、高效的学习。 当前值得警惕的是，由“教师为中心”滑向“对学生放任自 流”。关键是在提倡学生自主、合作、探究学习的同时，不能放弃教 师的指导。“导”的质量直接关系到“学”的质量。教师加强指导， 一要有明确的、切实可行的教学目标；二要处理好学生自主选择学习 内容、学习方式和实现教学目标的关系，那些重要的、学生忽略的学 习内容，教师应当指出来，去引导学生把握理解。 二、课本仍是最基本的课程资源，正确处理“用教材”和引进 其他课程资源的关系在以往的教学中，把课本奉为经典，教师只能照 本宣科。教材内容不能增删，教材顺序不能调整。以“课本为中心”， 小学语文课改论文 必然导致课程内容的封闭、狭窄甚至过时。新的教材观主张，教师不 要“教教材”，而要“用教材教”，也就是要活用教科书，教师可以 根据教学需要对教材进行必要的增删调整。时过境迁或不理想的课文 可以删去，时令节气不合的课文可以调，还可以增加紧密联系现实的 课文，如，有关“奥运”的，伊拉克战争的，新农村建设的，等等。 但是，我们也应保持清醒的头脑，要明确语文教科书仍然是最基 本的课程资源。在小学阶段，对于经济、文化欠发达地区，更是如此。 语文教科书体现了课程标准的基本要求，它是培养学生语文能力的重 要凭借，一定要用好、教好语文教科书。 当前值得警惕的是，出现了甩开教科书，过多、过早补充其他教 学内容的倾向。如，字还没有好好认、好好写，课文还没有读通、读 顺，就大量引进其他文字或音像资料。与此相关的，如学生还没有读 懂课文，还没有理解作者为什么写这篇文章，教师就鼓励学生离开课 文发表意见。如，学习《落花生》这篇课文，不去着重引导学生学习 花生不图虚名、默默奉献的精神，而鼓励学生大谈苹果、梨子比花生 好，又好吃、又好看„„引导发散思维要适时，引进课程资源要适当。 比较好的做法是老师在教学前适当引进作者、背景等资料，教学中适 当补充相关文字、声像资料，教学后鼓励学生搜集并阅读相关书籍、 文章。 三、课堂仍是教学的主阵地，正确处理课内外语文学习的关系以 往的语文教学，把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗 小学语文课改论文 外事，一心只读教科书”。这样做肯定不对，要破“课堂为中心”。 自然、社会、