新北师大版八年级数学上册第二章名师教案：认识无理数（1）.docVIP

北师大版数学八年级上册 2.1认识无理数（1）名师教案 课题 2.1认识无理数（1） 单元 第二单元 学科 数学 年级 八 学习 目标 知识与技能：感受无理数产生的实际背景和引入的必要性. 过程与方法：经历动手拼图过程,发展动手能力和探索精神. 情感态度与价值观：通过现实中的实例,让学生认识到无理数与实际生活是紧密联系的,数学是来源于实践又应用于实践的. 重点 感受无理数产生的背景. 难点 会判断一个数是不是无理数. 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新知导入 师：七年级的时候,我们学习了有理数,知道了整数和分数统称为有理数,考虑下面的问题: (1)一个整数的平方一定是整数吗? (2)一个分数的平方一定是分数吗? 已知一个直角三角形的两条直角边长分别为1和2，算一算斜边长x的平方 ,想一想：x是整数(或分数)吗? 我们在小学学了非负数，在七年级发现数不够用了，引入了负数，即把小学学过的正数、零扩充到有理数的范围，有理数包括整数和分数，那么有理数范围是否能满足我们实际生活的需要呢? 学生思考回答问题. 做必要的知识回顾,为第二环节埋下伏笔,便于后续问题的说理,为后续环节的进行起了很好的铺垫作用. 新知讲解 师：如图是两个边长为1的小正方形，剪一剪、拼一拼，设法得到一个大的正方形. 师：（1）设大正方形的边长为a，a满足什么条件？ （2）a可能是整数吗？说说你的理由. （3）a可能是分数吗？说说你的理由. 师：事实上，我们可以证明，在等式a2=2中，a既不是整数，也不是分数，所以a不是有理数. 【做一做】 （1）如图，以直角三角形的斜边为边的正方形的面积是多少？ （2）设该正方形的边长为b，b满足什么条件？ （3）b是有理数吗? 【总结提升】 在上面的两个问题中，数a，b确实存在，但都不是有理数. 在解决实际问题时，我们发现原来学习的有理数远远不能满足解决实际问题的需要，也就是存在这样的一类数，既不是整数也不是分数，或者说不是有理数． 学生拼图 生:因为拼成的大正方形的面积是2，如果大正方形的边长为a，a应该满足a2=2. 没有两个相等的整数的积等于2,也没有两个相等的分数的积等于2,因此a不可能是有理数. 生：由勾股定理可知，直角三角形的斜边的平方为5，所以正方形的面积是5. b2 = 5 生：没有一个整数或分数的平方为5，也就是没有一个有理数的平方为5，所以b不是有理数. 选取客观存在的“无理数”实例,让学生深刻感受“数不够用了”.巧设问题背景,顺利引入本节课题. 创设从感性到理性的认知过程,让学生充分感受“新数”(无理数)的存在,从而激发学习新知的兴趣 ,让学生感受到无理数产生的过程,确定存在一种数与以往学过的数不同,了解学习“新数”的必要性. 课堂练习 1.在直角三角形中两个直角边长分别为2和3,则斜边的长 (　B　) A.是有理数　B.不是有理数 C.不确定 D.4 2.下列面积的正方形,边长不是有理数的是(　C　) A. 16 B. 25 C. 2 D. 4 3. 已知在△ABC中，∠C＝90°，AC＝4，BC＝5，那么斜边AB的长是(　D　) A．整数 B．分数 C．有理数 D．非有理数 4.如图，有一个由五个边长为1的小正方形组成的图形，我们可以把它剪拼成一个正方形．则拼成的正方形的面积是多少？这个正方形的边长是有理数吗？ 因为小正方形的边长为1， 所以每个小正方形的面积为1， 所以拼成的正方形的面积为 5×1＝5. 因为找不到平方等于5的有理数， 所以这个正方形的边长不是有理数． 5.（2018?锦州）下列实数为无理数的是（　D　） A．-5 B． C．0 D．π 6.（河池）下列实数中，为无理数的是（B） A．-2 B． C．2 D．4 学生认真做课堂练习.通过课堂习题练习，进一步理解并掌握新知. 提高练习是为了巩固学生所学的新知，并让学生学会对新知识的正用、逆用、变形用的能力，加强学生的计算能力和解决问题能力的培养，同时实现了优等生有事做，学困生跟着做的隐性分层教学. 课堂总结 这节课你学到了什么？ 在解决实际问题时，我们发现原来学习的有理数远远不能满足解决实际问题的需要，也就是存在这样的一类数，既不是整数也不是分数，或者说不是有理数． 学生回顾总结学习收获，归纳本节课所学知识，教师系统归纳. 在教师的引导下，学生自主对本节课的所学内容进行归纳小结，使所学的知识及时的纳入学生的认知结构. 作业布置 课本 P21 练习题 P22 习题2.1