新北师大版八年级数学上册第一章名师教案：探索勾股定理（1）.docVIP

北师大版数学八年级上册1.1探索勾股定理（1）名师教案 课题 1.1探索勾股定理（1） 单元 第一单元 学科 数学 年级 八 学习 目标 知识与技能：经历用测量法和数格子的方法探索勾股定理的过程,发展合情推理能力,体会数形结合的思想. 过程与方法：经历“测量—猜想—归纳—验证”等一系列过程,体会数学定理发现的过程. 情感态度与价值观：通过让学生参加探索与创造,获得参加数学活动成功的经验. 重点 勾股定理的探索及应用. 难点 勾股定理的探索过程. 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新知导入 师：让我们看一看下面的几幅图片 图一是希腊为纪念一个重要数学定理而发行的邮票 图二是2002年国际数学家大会会标——弦图 图三是华罗庚教授建议向外太空发射与外星人联系的图案 学生观看图片 通过看图片，激发学生的学习兴趣，为下面的学习做好铺垫. 新知讲解 师：如图所示,从电线杆离地面8 m处向地面拉一条钢索,如果这条钢索在地面的固定点距离电线杆底部6 m,那么需要多长的钢索? 怎么解决这个问题？ 在直角三角形中,任意两条边确定了,第三条边也就随之确定,三边之间存在着一种特定的数量关系. 事实上,古人发现,直角三角形的三条边长度的平方存在一种特殊的关系.让我们一起去探索吧! 【做一做】任意画一个直角三角形,分别测量三条边长,把长度标在图形中, 观察表格,有什么发现? a2+b2=c2 怎样验证直角三角形三边之间的平方关系呢? 【思考】如图，直角三角形三边的平方分别是多少,它们满足上面所猜想的数量关系吗?你是如何计算的? 求直角三角形三边的平方就是求三个正方形的面积. A的面积是9，B的面积也是9，C的面积是18. 满足上面所猜想的数量关系： 我们看到上面的三角形具有特殊性，是等腰直角三角形，一般三角形能验证吗？观察下面的直角三角形，是否也有这样的关系？你是如何计算的？ A的面积是16，B的面积也是9，C的面积是25. 【思考】如果直角三角形的两直角边分别为1.6个单位长度和2.4个单位长度，上面所猜想的数量关系还成立吗？ 上面猜想的数量关系依然成立. 【思考】通过上面的活动，你发现了什么？ 直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方. 如果用a,b和c分别表示直角三角形的两直角边和斜边,那么a2+b2=c2. 我国古代把直角三角形中较短的直角边称为勾，较长的直角边称为股，斜边称为弦，因此，我国称上面的结论为勾股定理. 如图所示,从电线杆离地面8 m处向地面拉一条钢索,如果这条钢索在地面的固定点距离电线杆底部6 m,那么需要多长的钢索? 由题意可得：直角三角形的两直角边分别为8m和6m，根据勾股定理得：62+82=100 答：需要10m的钢索. 【想一想】公式a2+b2=c2有哪些变形公式? 由勾股定理的基本形式a2+b2=c2可以得到一些变形关系式,如a2=c2-b2；b2=c2-a2. 【拓展】 在钝角三角形中,三角形三边长分别为a,b,c,若c为最大边长,则有a2+b2c2. 在锐角三角形中,三角形三边长分别为a,b,c,若c为最大边长,则有a2+b2c2. 学生思考回答问题. 学生任意画三角形，教师选取典型的几个三角形进行讲解. 学生回答自己的发现. 观察图中的正方形，猜想是否满足上面所猜想的数量关系. 通过三个正方形面积的关系,得到直角三角形三边的关系. 学生思考、交流,教师请学生口答,并板书,指出这就是这节课要学习的勾股定理. 创设问题情境,造成学生的认知冲突,激发学生的求知欲望. 1．探究活动一让学生独立观察，自主探究，培养独立思考的习惯和能力； 2．通过探索发现，让学生得到成功体验，激发进一步探究的热情和愿望. 探究活动二意在让学生通过观察、计算、探讨、归纳进一步发现一般直角三角形的性质．由于正方形C的面积计算是一个难点，为此设计了一个交流环节. 1．让学生归纳表述结论，可培养学生的抽象概括能力及语言表达能力； 2．通过作图培养学生的动手实践能力. 课堂练习 1.直角三角形ABC的两直角边BC=12,AC=16,则ΔABC的斜边AB的长是 (　A　) A.20　　　B.10　　　C.9.6　　　D.8 2.直角三角形两直角边长分别是6和8,则周长与最短边长的比是(　B　) A.7∶1 B.4∶1 C.25∶7 D.31∶7 3.如图所示，在ΔABC中，AB=AC，AD是ΔABC的角平分线，若BC=10，AD=12，则AC=　13　　. 4. 如图所示，在RtΔABC中，∠ACB=90°，AB=10，分别以AC，BC为直径作半圆，面积分别记为S1，S2，则S1+S2的值等于12.5π 　. 5.如图所示，在RtΔABC中，∠ACB=90°，AC=3，BC=4，以点A为圆心，AC长为半径画弧，交AB于点D，则BD=