新北师大版八年级数学上册第一章《探索勾股定理》方法学习.docVIP

《探索勾股定理》方法学习 学方法： 直角三角形中有关边的计算 学方法： 直角三角形中有关边的计算 【例1】 在△ABC中，已知∠B=90°,∠A、∠B、∠C的对边分别是a、b、c,且a=5，b=12，求c2． 【分析】 由∠B=90°,知b才是斜边（如图），所以a2＋c2= b2,注意不要受思维定势（勾股定理的表达式：）的影响而误认为c是斜边 例1图【解答】 例1图 由∠B=90°,则知b是Rt△ABC的斜边， 由勾股定理，得c2===119． 【总结】我们在运用勾股定理时，首先要正确识别哪个角是直角，从而确定哪条边是斜边，然后准确写出勾股定理表达式进行求解． ABDC【例2】 A B D C 例2图【分析】本例不能直接求出BC的长，但通过观察图形可以发现BC边上的高AD把△ABC分成了两个直角三角形，可以分别在两个直角三角形中求出BD、DC的长，从而求出BC的长． 例2图 【解答】在直角三角形ABD中，由勾股定理，得 BD 2=AB2－AD2=252－242=49，所以BD=7 ； 在直角三角形ADC中，由勾股定理，得 CD 2=AC2－AD2=302－242=324，所以CD=18. 所以，BC = BD + DC = 7 + 18 = 25. bca【总结】在直角三角形中已知两条边可以应用勾股定理求出第三条边，要注意 b c a 数形结合学方法： 数形结合 学方法： 例1图【例1】用四个全等的直角三角形可以拼成如图所示的图形，这个图形被称为“弦图”，最早是由三国时期的数学家赵爽在为《周髀算经》作注时给出的． 例1图 　　观察，你能验证吗？把你的验证过程写下来，并与同伴进行交流． 【分析】仔细观察图形，可以看出图中以为边的正方形面积有两种不同表示形式：即可以利用边长为C来表示也可以用四个直角三角形的面积加上中间小正方形的面积来表示． 【解答】由图可知 正方形==． 　　正方形=，所以． 【总结】本例通过拼图来验证勾股定理，体现了“数形结合”的思想，需要对图形进行细致观察、分析，如图形中小正方形的边长为． 例2图【例2】如图如果以正方形ABCD的对角线AC为边作第二个正方形ACEF，再以对角线AE为边作第三个正方形AEGH，如此下去，…己知正方形ABCD的面积为1，按上述方法所作的正方形的面积依次为为正整数），那么第8个正方形的面积= 例2图 【分析】求解这类题目的关键策略是：从特殊到一般，即先通过观察几个特殊的数式中的变数与不变数，得到一般规律，再利用其一般规律求解所要解决的问题． 照此规律可知： 观察数、2、4、8、16得于是可得 因此 【解答】填：128. 【总结】本题利用了正方形是由两个全等的等腰直角三角形构成这个特点，在解题时要注意分析图形的构成． 勾股定理的综合应用 勾股定理的综合应用 学方法： 【例1】在一棵树的米高处有两只猴子，其中一只爬下树走向离树米的池塘，而另一只爬到树顶后直扑池塘，如果两只猴子经过的距离相等，问这棵树有多高？ 例1图BC 例1图 B C A D 【解答】如图，为树顶， ，为池塘，，设的长是，则树高．因为， 所以，在中，， 所以．故， 解得．所以，即树高15米． 【总结】勾股定理的本身就是数形结合的体现，求解时它又与方程紧密相联． ABDCA（1）（2）DBC【例2】在中， A B D C A （1） （2） D B C 　　【分析】三角形中某边上的高既可以在三角形内部，也可以在三角形外部，只有将这两种情况全面考虑才能正确解答本题． 例2图【解答】当在内部时，如图（1），由勾股定理，得 例2图 　　，即． 　　，即． 　　则． 　　当在外部时，如图（2） 　　同样，由勾股定理可求得 　　． 　　． 故的长为25或7． 【总结】本题在考查勾股定理的同时，也考查了对三角形高的位置情况的认识．