新课程标准下教育新理念的落实.docVIP

新课程标准下教育新理念的落实 随着我国教育的不断发展和教育制度的不断完善，形成与当今教学改革相适应的教育新理念,并在教学实践中深刻落实， 成为新课程改革所面临的一个重要课题。 《基础教育课程改革纲要（试行）》就基础教育新课改的教学改革目标明确指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。 那么，如何转变传统的教育观念，深入贯彻落实新的教育理念将成为至关重要的环节。 一、首先，教师应该改变传统的教育观念，转换角色，成为具备新教育理念的综合型教师。 具体说来，即由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下转向师生平等。 教师是学生学习的合作者、引导者和参与者， 教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。 例如，在学习与生活中积极地旁观。学生在自主观察、实验或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。此外，要注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。 二、改变传统的学习方式，实现学习方式的多样化，充分发挥学生学习的主观能动性 赋予学生更多的自主学习权利。在过去封闭的课堂教学中，由于学生的自主学习权利受到多方限制，因而学生常处于被动地位。现代教学应打破传统的封闭性课堂教学形态，建立一种开放性的新的课堂教学形态。这种新的课堂教学形态要对学生的课堂自主权进行开放。 留给学生足够的自主学习时间。课堂上的教学时间，实际上也是学生的学习时间，这一时间是有限的，教师占有得多，学生就必然占有得少。在传统的课堂教学中，教师独霸课堂，搞“满堂灌”“一言堂”。为了确立学生的主体地位和实现学生的自主性学习，教师必须努力克服和改变这一现象，为学生提供足够的自主学习时间，积极引导学生以主体性的姿态去参与教学过程。 教师精心指导并为学生提供各种自主学习资源。学生的自主性学习必须依赖于教师的精心指导和一定的学习资源才能完成。学习资源是能够帮助学生有效学习的各种内外因素和条件，它对学生的自主性学习具有支持和促进的作用。教师所应提供的学习资源主要包括信息资源、人力资源和环境资源。 （一） 探究式学习，从学科或现实生活中选择和确定研究专题，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，解决问题，培养创新精神与实践能力。在这样的学习中，教师的职责是什么呢？很显然，教师应当引导学生不断地提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，比如，接受、探索、模仿、体验等，使学生的学习变得丰富而有个性；营造支持学生学习的积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价。 （二）体验性学习，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。 （三）合作学习，是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 成员之间相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；学生之间能够进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲