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精品文档 初中数学课堂小组合作学习活动案例赏析 泸州石油中学黄天驿 课堂小组合作学习已经成为重要的课堂教学形式，探究它的应用条件、方式等对提高教 学有着重要的意义。数学课堂教学注重实践性、操作性和思维培养，特别重视知识过手。在 语文等课上看到的合作学习，通常的情景就是老师提出一个（组）问题，小组成员个人阅读 教材等文本，讨论，然后通过师生对话方式解决问题。其中的思维活动一般是直接用文本中 语句回答，或对文本稍加提炼、概括即可回答。数学课也有类似形式的合作学习，但走过场 的较多。如何在小组合作学习中，真正做到目标具体、任务明确，充分发挥各个组员的作用 是发挥合作学习作用的关键问题。“有事例子很说明问题（牛顿）”，老师们往往是通过案例 来学习教学的。我收集、整理和撰写了一些初中数学课堂小组合作学习活动的案例，写上简 单的评述，期望带给我自己一些启发，也希望引起同行共同探讨。 一、针对开放性较大的内容开展小组合作学习 案例1：利用函数图象分析下列问题： （1）对于一次函数y=2x+3，当自变量x的值增大时函 数y的值有什么变化？对于一次函数y=-2x+3呢？ （2）观察图中各个一次函数的图象，你发现了什么规 律？ 教师在教学时采用如下的处理方法： 师：我们已经知道，一次函数的图象是一条直线，因此， 画一次函数 y kxb的图象时，只要画出图象上的两个 点，就可以画出这个函数的图象了。请以小组合作的方式完成下列问题： 1 3 （1）分别画出函数y2x3,y2x3,y x,y x3的图象； 2 4 （2）观察各个一次函数的图象，你能得到哪些规律？ 学生分工：每人分别画其中的一条直线，思考其中的规律。 学生合作：每人把发现的规律与同伴交流，并利用同伴的图象验证自己发现的规律；讨 论、归纳所发现的规律，形成小组的观点，并用文字表达。最后小组派代表汇报结论。 在这个小组合作学习的设计中，比较明显地体现了合作意识的行为表现：从分工到合作， 其中包含了对同伴的信任——每人承担其中的一部分任务；同伴的相互帮助、鼓励——速度 慢的、不会画图象的（包括图象画错的），可以得到同伴的帮助；和谐的人际关系——与同 伴交流发现的规律、利用同伴的图象验证规律；集体的力量——讨论、归纳所发现的规律， 形成小组的观点，还有由此产生的合作意识、合作能力等等。 这是一个开放性较大的合作学习内容，即答案不唯一的问题，其中第（1）问题起到了 两个作用，一是层次相对较浅，对于大多数同学都不难发现其变化规律，它的目的是面向全 体同学，体现了合作学习内容的层次性，二是为解决第（2）问题提供了思考方向；而第 （2） 问却是个发散性极大的问题，根据图象，不同层次的学生可以得到不同层次的结果，可以从 图象的增减性考虑，可以从图象经过的坐标象限考虑，可以从图象与坐标轴的交点位置考虑， 也可以从图象的轴对称性考虑。通过这个问题的合作学习，可以起到思维互补的作用。 二、针对有多种解法问题设置小组合作学习 精品文档 精品文档 案例2：小聪和小慧去某风景区游览，约好在“飞瀑”见面，上午7：00小聪乘电动 汽车从“古刹”出发，沿景区公路去“飞瀑”，车速为36km/h，小慧也于上午7：00从 “塔林”出发，骑电动自行车沿景区公路 去“飞瀑”，车速为26km/h。 当小聪追上小慧时，他们是否已经过了 “草甸”？ 这个问题对于大部分学生来说，都有一 种“恐惧感”。但合作学习后展示讨论结果 时，却有这么几种思考方法， 法一：把这个问题看成纯粹的应用题，则是一个同时不同地出发的追及问题，只要算出 什么时候什么地方追上就能判断小聪追上小慧时，他们是否已经过了“草甸”；则又有两种 不同解题思路，一种是用算术的方法，一种是用列方程解决； 法二：因为小聪和小慧所走的路程与时间是呈正比例关系的两个变量，所以可用函数知 识解决这个问题，追上的时间与地点就是两个函数图象的交点，而这里两个变量的设法也可 以有多种，真可谓思维异彩纷呈。 三、针对具体实验操作问题设计小组合作学习 案例3：分小组测量旗杆的高度 像这类操作性强、