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如何解决小学生学习困难问题 我记得曾经在二年级数学教学过程中遇到过这样的情况： 一名学 生天性比较内向，不喜欢和周围的同学交往，学习成绩也不好，家长 对其进行多方原因的分析，最后得出的结论是“不知” 。对此，我特 意的调查了该学生的兴趣爱好、 特长、对于习的习惯等多方面智力和 非智力因素，最后得出的结论是：要想转变该生的学习现状，提高学 习成绩，单一的引导方式是不行的，必须多方面教育手段的结合，综 合各种有效手段进行引导和转变， 才能从根本上解决该生的学习困难 问题。其实，这位学生存在的问题在很多学生身上也有，因此，我认 为下面的方法是有一定的借鉴意义的。 首先要找出学习困难产生的原因。 针对小学数学学习中学困生的 产生，究其原因，有以下几个方面： 1. 学生自身原因 缺乏学习的内在力量，是学习困难儿童的主要心理特征。儿童 愿意学习和是否努力学习都和自己内部的学习动力息息相关， 他们表 现出来的困难主要是“学习动力” 。大多数学习困难儿童天生的资质 是不错的， 但这些儿童自幼没有形成良好的学习习惯， 无序学习行为 较多，最终会形成缺乏科学的学习态度。 2. 家庭原因 经验告诉我们，多数学困生的产生和家庭教育有着直接关系 . 从 小过分受宠爱的孩子，往往骄纵恣意，自私任性；孩子“闯祸” ，家 长不是软弱无力，听之任之，就是简单粗暴，非打即骂，造成感情破 裂；家庭成员复杂，亲缘关系变化，父母离异，孩子缺乏必要的关怀 教育，使其倔强任性，自尊心与自卑感交织在一起。 3. 社会原因 我们不能不清醒地看到，在改革开放的“大气候”中仍然存在着 一些 “不洁净”因素。诸如人际关系中的不正之风； 某些不健康报刊、 杂志、影视作品的不良影响； 缺少对青少年进行严肃认真的法制教育， 等等。这些因素无疑会涉及家庭、学校、班级，影响了学生的健康成 长，从而产生了所谓的“学困生” 。 4. 学校原因 当前的小学数学教学过程中仍然存在着这样的现象： 教师照本宣 科地读课件， 把自己的思想简单地灌输给学生， 直至下课铃响始终是 教师一个人在发言。 整个教学过程中， 学生始终处于被动接受的地位， 这极大地限制了学生学习的主动性， 长此以往还将扼杀学生对数学的 学习兴趣。对于这类教育方式应坚决地予以摒弃 . 那么，如何解决数学学习困难问题呢 ?针对以上问题，我认为转 化学困生、提高教育教学质量是当前教育工作的重中之重。 1. 正确看待 俗话说， “金无足赤，人无完人”。由于每名学生的家庭环境、社 会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也不一样。另 外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长和外界因素的影 响而变化。 班内出现部分学困生纯属必然， 作为教师应正确看待这一 点。 教学实践证明： 绝大多数数学成绩不佳的儿童都不是由于自身智 力因素造成的，而是由于非智力因素和教学条件造成的。因此，不能 把差生形成的原因简单归结为智力上的原因， 教师在教学中要树立每 名学生都能学好数学的信心， 这是做好促进全体学生发展的基本前提。 2. 深入实际，调查研究 学困生形成的原因是多方面的。 有的