农村小学生低段儿童语文口语交际能力培养的策略研究.pdfVIP

农村小学低段儿童口语交际能力培养的研究 一、课题的提出 当今，人类社会已经进入信息爆炸的时代， 人际交往更加频繁， 口语交际是人们最基本、 最经常的交流活动。 “出口成章 ”“能言善辩 ”是现代人的工作需要、生活需要，更是生存的需 要。小学阶段是学生学习语言的最佳时期， 也是学生口语表达能力提高的关键时期， 口语交 际能力的培养须从孩子抓起。 如何提高学生的口语水平， 培养良好的交际能力， 为学生的终 身发展服务，使其成为真正的社会人已刻不容缓， 势在必行。 作为基础教育一线的教师，必 须意识到这个问题的严峻性和迫切性，探索解决问题的策略和方法。 《语文课程标准》 明确指出 : “口语交际能力是现代公民的必备能力。 应培养学生倾听、 表达和应对的能力 , 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 ”小学语文教学的主要任 务：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累 ”，使学生“具有初步听说读写 的能力，养成良好的语言学习习惯。 ”口语交际课主要通过口语交际实践训练 , 指导学生进 行口头语言交际 , 规范学生的口头语言 , 发展学生的语言 , 使学生掌握一定的口语交际的技 能, 养成口语交往的良好习惯 , 以及待人处事的交往能力。新的《语文课程标准》特别注重 对学生进行口语交际能力的培养， 并明确提出了总体培养目标， 即 “具有日常交际的基本能 力，在各种交际活动中， 学会倾听、 表达和交流， 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往， 发展合作精神。 ”把学生口语交际能力的培养纳入语文课程总目标，这是语文教学的一项重 大改革， 这充分体现了专家学者、 广大语文教学工作者对语文教学本质的全面理解以及对学 生语文素质的全面关注。 在现今的小学语文教学中， 对学生口语交际能力的培养， 也已得到部分语文教师的重视， 但是，从常态的口语交际教学中，我们不难发现，对于口语交际教学 ,无论是认识层面还是 课堂操作层面 , 特别是很多的农村小学。目前农村小学生在听、说、读、写诸能力中，最差 的要数 “说 ”的能力，较为普遍的学生 “不会说话 ”。正如早些年在社会上颇多争议的 “哑巴英 语 ”一样， 越来越多的农村孩子已经走入了 “哑巴语文 ”的死胡同， 陷入师生两难的尴尬境地。 有关统计显示， 农村的学生在数理化方面比城市学生成绩高， 而语言表达、 口语交际能力普 遍比城市学生弱，农村学生普遍不善于用口语与他人沟通思想、交流情感， 如无话可说，有 话不敢说， 不知道在什么场合用什么样的语言得体等。从我校来看，地处农村边远乡镇，外 地籍学生占四分之一， 家长的口语水平相对来说比较差， 学生的语言环境不如人意， 通过调 查观察，我们发现好多学生平时说话（包括课堂发言）声音低下、口齿不清、语无伦次、方 言音不绝于耳， 能说会道的寥寥无几， 连学生平时的习作中也夹杂着土方言。 农村孩子与城 里的孩子相比， 学生见识少、语言环境较差、 口语交际能力相对薄弱， 加强对我国农村小学 生的口语交际能力的培养， 提高农村学生的素质， 开展对农村学生口语交际课题的研究更是 刻不容缓，势在必行。 二、国内外相关课题综述 目前，关于小学生口语交际能力培养的研究处于“百花齐放，百家争鸣”的状态，有的 已结题，有的正在研究，但各自研