《小学语文课内外阅读教学策略研究》课题开题报告.pdfVIP

《小学语文课内外阅读教学策略研究》课题 开题报告 课题负责人：卢海英 一、课题的提出及背景： 阅读教学分课内、课外两方面，曾有人言“得法于课内，得益于课外”，前 苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过： “让学生变聪明的方法， 不是补课， 不是增加 作业量，而是阅读、 阅读、再阅读。 ”可见语文教学效果真正的源泉是课外阅读， 课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延 伸。小学语文教学应该立足于“学生的全面发展和终身发展”， “从整体上提高 学生的语文素养， 努力构建课内外联系、 校内外沟通、 学科间融合的语文教育体 系。 《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性，多处强调了“阅读”和 “积累”，并明确规定了各年级课外阅读的量。 新课改实施以来 , 阅读的确被提到了较重要的地位，但小学生课内外阅读现 状却仍不容乐观， 在实际调查中发现相当多的小学生课内阅读与课外阅读严重脱 节。课内阅读就是“学教材”， 只重视教材中篇目的学习， 而忽视课外作品的阅 读和积累； 只重视课文的分析， 而忽视课外相关内容的渗透； 只重视阅读知识的 传授，而忽视对学生阅读习惯、阅读兴趣的培养。课外阅读放任自流，存在缺乏 阅读兴趣，阅读量少；盲目择书，阅读内容单一；不重积累，阅读方法不当，没 有养成良好的阅读习惯等问题。 这样的阅读费时低效。 而要培养和提高学生的语 文能力，这样的阅读教学现状确实令人堪忧。 我们必须要开放课堂， 以课内为点、 课外为面，使课内外和谐衔接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把 课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去， 学以致用。 即课堂 教学与课外阅读相互衔接，适当整合，提高学生的阅读能力和语文素养。 我们也发现，研究课内阅读教学的很多，研究课外阅读的也不少，但理性地 就如何把课内外阅读衔接这个论题展开研究的人很少，两者如何整合也鲜有论 述。我们认为：目前，就教育现状而言，选择这个可操作的视角，探索如何将课 内外阅读整合起来， 总结出有效的提高语文教学效果的方法， 是非常必要的。 鉴 于此，我们在我校进行“大阅读”特色建设的基础上，进行语文课内阅读与课外 阅读教学研究并申请 “小学语文课内外阅读教学策略研究” 的课题立项。 无论就 理论价值还是实践意义而言， 本课题的研究都显得非常必要， 本课题选题具有十 分重要的意义 二、国内外同类课题研究状况 国内外都很重视儿童阅读教育的研究。 美国的儿童每天有一个小时在阅读作 业室工作。早在 1995 年 4 月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计 划”。从大陆的情况看，目前很多学校和老师在加大学生的阅读量、激发学生的 阅读兴趣、 丰富学生的阅读实践等方面， 进行很多有益的尝试， 总结了不少可贵 的经验。浙江特级教师乐莲珠老师的《快速阅读教学》在指导阅读方法，提高阅 读速度上有其独到之处。 这些课外阅读的研究成果与实施措施， 为我校的课内外 阅读研究提供了有力的指导与帮助。 鉴于当前国内外阅读研究中存在的一些误区 及我校的实际情况，我们提出了课内外阅读教学的研究这一课题。 三、本课题的研究价值 （一）理论价值 1．探讨“语文课内外阅读教学” ，对中小学生其他学科学习能力的影响，包 括：阅读能力与听讲能力、综合实践活动能力、研究性学习能力等，揭示他们相 互关联的特点、规律； 2 ．探讨“语文课内外阅读教学”转化为中小学生学习实践的方法、途径； 3．为推进基础教育课程改革，落实国家课程标准