人教部编版八年级语文上册课件：15 白杨礼赞 第一课时(共24张PPT).pptVIP

* * 15、白杨礼赞 （第一课时） 茅盾 教学目标： 1、初读课文，整体感知（了解作者。查字典，读注解，扫清阅读障碍。理清线索，划分层次。） 2、研习第一、二部分 3、背诵课文6、7段 第一次先学后教：初读课文，整体感知 自学指导一： （1）查阅相关辅导资料，了解作者。 （2）查字典，读注解，扫清阅读障碍。 （3）理清线索，划分层次。  作者情况： 茅盾（1896-1981），现代著名作家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江省桐乡县，代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》、《农村三部曲》（《春蚕》、《秋收》、《残冬》），散文《风景谈》等。 1927年8月，茅盾遭蒋介石政府通缉，不能用真名发表作品，在完成《幻灭》的写作后，署名“矛盾”投寄《小说月报》。取“矛盾”这个名字，是因为看到了生活中和思想上的很多矛盾。代理《小说月报》编务的叶圣陶先生觉得“矛盾”二字一看便是假名，怕引起政府注意惹出麻烦，便在“矛”字上加了一个草头。 写作背景： 《白杨礼赞》写于1941年3月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，日本帝国主义又对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 礼赞：“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，对白杨树的致敬和赞美。 字词积累 大毡子（zhān） 开垦（kěn） 外壳（ké） 主宰（zǎi） 坦荡如砥（dǐ） 倦怠（dài） 婆娑（suō） 恹恹欲睡（yān） 树干（gàn） 晕圈（yùn） 虬枝（qiú） 秀颀（qí） 潜滋暗长（qián） 线索：赞美白杨树的不平凡。 分层： 第一部分(第1段)：直接抒发对白杨树的崇敬、赞美之情。 第二部分(第2—4段)：写白杨树不平凡的生长环境。（高原风景图） 第三部分(第5—6段)：写白杨树的外形和性格。（白杨特写图） 第四部分(第7—8段)：点明白杨树的象征意义。（物人联想图） 第五部分(第9段)：与楠木对比，再次赞美白杨树。 第二次先学后教：研习第一、二部分 自学指导： 自读第一二部分，思考下列问题： 1、开头这一段，在全文中起什么作用? 2、作者对黄土高原的总印象是什么？请用三个短语形容黄土高原的色彩、幅员以及地表特点？ 3、这样的景色给人的感觉是怎样的？看到白杨树后的感觉如何？ 4、写对高原的“雄壮”“伟大”“单调”“恹恹欲睡”两种感觉对白杨树有什么作用？ 1、开头这一段，在全文中起什么作用? 明确：开门见山，点明礼赞的原因，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调， 统领全文。 2、作者对黄土高原的总印象是什么？请用三个短语形容黄土高原的色彩、幅员以及地表特点？ 明确：一条大毡子。 黄绿错综、无边无垠、坦荡如砥。 3、这样的景色给人的感觉是怎样的？看到白杨树后的感觉如何？ 总结：先是“雄壮”“伟大”然后是“单调”。“恹恹欲睡”。 看到白杨树后：惊奇。 4、写对高原的“雄壮”“伟大”“单调”“恹恹欲睡”两种感觉对白杨树有什么作用？ 明确：展现白杨树不寻常的生长环境，衬托了白杨树的不平凡。高原的“雄壮”“伟大”正衬白杨树的不平凡，“单调”“恹恹欲睡”的感觉反衬白杨树的不平凡。 第三次先学后教：背诵第6、7段 自学指导： 学生晨早读背诵相关语段，当堂对照背诵提示检测。 当堂训练：   15、白杨礼赞 （第二课时） 茅盾 教学目标： 1、研习第三、四、五部分 2、再读重点段落，理解象征手法的运用，体会抗日军民的正直、质朴、紧密团结、坚贞不屈的斗争精神和革命品质。 3、背诵第8段 第一次先学后教：再读课文，深入探讨第 三、四、五部分 自学指导：再读课文三、四、五部分，完成下列问题 （1）读第三部分，白杨树外形的总特征是什么?作