带电粒子在电场中的运动教学反思07.pdfVIP

带电粒子在电场中的运动教学反思 学生已经在必修1、2中学习了恒力作用下的匀变速直线运动和平抛运动；学习了选 修3-1中静电场的有关知识。通过对上述内容的回顾引导学习将“带电粒子在电场中的运 动”这节课的两种运动状态——带电粒子的加速和带电粒子的偏转与物体的自由落体运动 和平抛运动进行类比，通过用类比法来学习本节课。根据本节课的教学内容和学生的实际情 况，采用的教学方法是：课件展示以演示实验为基础，以引导学生的思考活动为主线，在整 个教学活动中贯穿教为主导，学为主体的教学思想。高一学生的思维具有单一性、定势性， 他们习惯于分析纯运动学、纯动力学或纯电磁学的问题，对带电粒子在电场中的偏转的问题， 学生普遍会感到有些困难，它的运动过程虽然比较简单但综合了运动学、动力学和电磁学的 知识。 本节课新课教学分有三大知识块：带电粒子的加速、带电粒子的偏转、示波器的原理。在讲 第一个知识块 “带电粒子的加速”之前，首先让学生计算电子在电场中所受的重力为什么可 以忽略不计，加深学生对电子在电场中的重力忽略不计的理解。在讲带电粒子加速时，教师 通过演示粉笔的自由落体运动，引导学生思考物体的自由落体运动与带电粒子的加速有什么 相似之处？通过学生的回答，引导学生将带电粒子加速与物体的自由落体运动进行类比，让 学生使用自己能想到的所有可行方法去推导带电粒子到达负极板时的速度。一开始可能很多 学生倾向于直接用运动学公式求解，接着教师引导学生从 “功是能量转化的量度”出发，结 合回顾第 5 节“电势差”中静电力做功的求解方法，探讨能量视角的方法即动能定理，让 学生体会动能定理这种方法的优越性。为了让学生全面了解带电粒子在电场中的运动即带电 粒子在电场中的运动也存在考虑重力的情况，比如带电小球在电场中平衡的问题（课件）， 小球所受的重力跟电场力可以比拟，在这种情况下，重力就必须考虑了；还有考虑重力的带 电油滴的巧妙应用——密立根实验课件，教师通过介绍密立根实验，让学生体会建立物理 模型的重要现实意义。为了让学生感受物理科学在生活中的重要作用，培养学生学习物理的 兴趣，这时教师可以用多媒体投影生活中带电粒子在电场中加速的应用实例。 第二知识块：带电粒子的偏转。为了让学生更加直观的体会带电粒子的偏转现象，加 深学生对带电粒子的偏转的理解，教师可以通过自制的教具来演示带电粒子在电场中的偏 转。演示实验结束后，教师引导学生回忆曲线运动的条件，并提问学生带电粒子的偏转与物 体的平抛运动有什么相似之处？通过学生地回答，教师引导学生将带电粒子的偏转与平抛运 动进行类比，然后用分析平抛运动的方法分析例题2。对例题2先进行受力分析，然后再进 行运动的合成与分解，分解成水平方向上的匀速直线运动和竖直方向上的类自由落体运动， 通过以上分析来解例题2。为了让学生全面了解带电粒子在电场中可能的运动情况，即带电 粒子在匀强电场中运动时，若初速度与电场强度方向不垂直，有一定的夹角， 提问学生带电粒子将做什么运动？接下来让学生将重力场和静电场进行比较，如从加 速度出发，让学生明确静电场和重力场不仅有相似之处，还有区别。 第三个知识点：示波器的原理。教师通过讲解示波管中扫描电压的作用，来讲解示波 器的原理，教学中可以用在机械振动中演示过的沙摆实验来进行比喻。因为以前学生做过沙 摆这个实验，所以这样比喻学生比较容易理解。 整个教学过程但在实际课堂上还要根据当时的情景、学生反馈的信息、突发事件等不 断调控，以达到设计思想、方法、手段与学生实际的融合，充分发挥师生在课堂上的主导和 主体作用，取得最佳的教学效益。 如果能抓住分析带电粒子在电场中运动的方法，也就把握了带电粒子在电场中运动的 所有相关问题，所以在本节的教学中，用课件要把分析带电粒子在电场中的加速和偏转问题 的方法作为教学的重点；充分发挥教师的主导作用，使教学的主体——学生能理解和掌握 类比这种方法。