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从国际阅读测评看书本知识的学习 PIRLS阅读测评 PISA 阅读测评 学案设计：我们都是癌细胞 探究（Inquiry）： 调查与问题聚焦，一英寸宽与一英里深 浪费与节俭，癌症预防与健康生活 自主调查探究与预设的支架相结合。 教学艺术体现在适当的时候提供支架，适当的时候撤出支架 先由学生自己交流准备怎样调查，如果学生的交流质量不高，老师可以指出一些途径和提供一些方法。 调查中亦如此。 交流：（KC中的思维支架） 促进促进再促进（教师是鼓动机） 激发激发再激发（交流碰撞出火花） 学习学习再学习（任务驱动的学习共同体） 支架工具 详见：惟存教育/webquest/reception.htm 支架工具 接收支架用来帮助学习者从资源中获取信息。导引学习者关注重要的东西，帮助学习者组织和记录他们认识到的东西。 观察、倾听向导，采访向导，词汇表，时间表，记录向导，特征表，组织系统图 转换支架帮助学习者将他们收集到的信息进行转化。在接收支架已经帮助学习者觉察到信息中所含结构的同时，转换支架将学习所涉及到的信息结构化。 维恩图，特征表，构思帮助，归纳塔，PMI图，权重累加表 输出支架在一个生产性的过程中用来帮助学习者，这个过程是学习者将其学到的东西转化为可见事物的过程。这些支架能够帮助学习者在创作与制作他们的学习产品时，遵循某种流派的规定、出版物的格式、或者特定的陈述介绍格式。 陈述模版和大纲，写作提示模版，戏剧结构，戏剧技巧，多媒体模版 学案设计：我们都是癌细胞 宣传（Publicize）: 为什么要宣传？ 成果的公共价值化的过程，实现与社会连接的过程，课程的要求。 创造的过程。涉及到知识的整合，成果的创意表达，思考宣传对象的喜好，演讲、展览、表演等等的规划。 都处在目标分类中的高级层级。 发展交往与沟通能力，信息时代是六度分隔的时代 教师：提供支架，促进交流 可能的形式：宣传文章，海报，摄影摄像作品，表演…… 跨校协作创作与宣传活动 来自江梅老师的学生 来自江梅老师的学生 跨校交流问题：Blog与KC上交流的区别 中国教育人博客的支持 可以吸引社会人士的参与，在社会中学习 帮我们解决内容审核的问题 NGO组织的合作 Pass Love Charity Foundation 美国密西根州爱心传递慈善基金会 让一个孩子有一本书 赠书，写信 交流读书心得 外省的课题组成员 黄利锋 江苏苏州张家港东莱小学 崔丽君 河北石家庄综合实践活动基地 朱映辉 湖北武汉华中科技大学附属小学 汪细强 湖北黄石广场路小学 唐晓勇 深圳南山实验学校麒麟部 已有的主题： 马剑，黄利锋，鸟的天堂与生态环境调查 崔丽君，朱映辉 ，刘瑜，南北方不同植物的调查 ——IRIP综合实践活动学习模型 吴向东 2007.3.23 广东省中小学教学研究“十一五”规划课题： 校际联合的数字化综合实践活动课程实验研究 疑问：为什么不直接搞实践活动？为什么要从阅读开始再走向实践？ 我们的回答：走与学科融合又超越学科的道路建构儿童完整的知识系统的需要 对人的知识系统的基本理解 书本的知识：显性的，符号化的，学科体系化的知识 极端典型：有文化的书虫，信息虚胖者 实践的知识：隐性的，经验性的，技能性的，无法符号化的，零碎的，情感的，等等，难以符号化、体系化的知识 极端典型：超现实的达利（著名超现实主义画家），无法理喻的人 两类知识有机整合在一起形成的知识系统才是真正完整的，这是构建“从阅读走向实践”的学习模型的出发点 PIRLS国际阅读素养进展研究 PIRLS 的英文全称是“Progress in International Reading Literacy Study”, PIRLS 将9 岁左右的学生确定为测试对象, 这相当于大部分参加国的四年级, 是儿童作为阅读者的发展过程中一个十分重要的转折点, 大多数国家都要求四年级末的学生能够知道如何阅读, 并且可以通过阅读来进行学习。 PIRLS阅读素养定义的变化 PIRLS2001, 将“阅读素养”( reading literacy) 定义为: 理解和运用社会需要的或个人认为有价值的书面语言形式的能力, 儿童阅读者能够从各种文章中建构意义, 他们通过阅读来进行学习、参与阅读者群体并进行娱乐。 PIRLS2006 对“阅读素养” 又做了进一步的描述, 定义如下: 理解和运用社会需要的或个人认为有价值的书面语言形式的能力, 年轻的阅读者能够从各种文章中建构意义, 他们通过阅读来进行学习、参与学校中和日常生活中的阅读者群体、并进行娱乐。 PIRLS测验内容结构 文学体验和获得使用信息各占一半 PISA中的阅读素养定义 国际学生评价项目PISA(Programme for InternationalStudent A