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第二章 学前儿童语言教育的方法与途径 本章将帮助你： 1、学习掌握学前儿童语言教育的方法：示范模仿法、视听讲做相结合、游戏法、练习 法、表演法的具体含义及运用时需注意的问题。 2、理解学前儿童语言教育的途径：通过日常生活、通过游戏、通过专门的语言教育活 动、其他领域渗透。 核心概念： 示范模仿法；视听讲做相结合；游戏法；练习法；表演法 第一节 学前儿童语言教育的方法 学前儿童语言教育的方法， 从本质上来说是成人为发展学前儿童的语言创设条件和提供 机会，让儿童参与各种丰富多彩的活动。在与人、物、环境、材料等交互作用过程中，学习 语言，发展语言。学前儿童语言教育方法是根据儿童语言发展理论，儿童学习语言的规律， 儿童语言教育的目标以及多年来儿童语言教育实践经验归纳出来的。 一般的方法有： 示范模 仿法、视听讲做结合法、游戏法、练习法、表演法等。 一、示范模仿法 示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始 终在良好的语言环境中自然地模仿学习， 有时也可以由语言发展较好的儿童来示范。 这一方 法的具体运用： 1、教师的示范语言一定要规范到位 幼儿教师说话时，除了咬字清楚、发音准确、辅以自然的表情和恰当的手势外，还要 注意语言的表达，包括运用适当的音量、语调、速度等。教师的言语示范必须做到正确、清 楚、响亮，而且要富于表现力和感染力。 2 、教师要把握好示范的时机和力度 语言教育中一些新的、 儿童不易掌握的学习内容， 教师要反复地重点示范， 如难发准的 音（浙江人学习翘舌音、安徽人学习 n 和 l ），新词句的学习，人物的对话，连贯的讲述， 需要儿童作为仿编参照的原词句等，让儿童有意识地进行模仿学习。 3 、教师要恰当地运用“显性示范”和“隐性示范”的手段 语言教育中教师要恰当地处理好“显性示范”和“隐性示范”两种手段的运用。对于 教学重点和难点问题，依据儿童语言发展的水平和特点必须恰当地选用不同的示范方法。 4 、教师要积极观察儿童的语言表现，妥善地运用强化原则 教师要关注在各种活动中儿童的语言表现，善于发现学前儿童语言发展的差异，给予 因材施教， 要随时鼓励儿童正确的语言行为和习惯， 并加以强化。 同时也要及时地指出错误， 尽量避免重复儿童不正确的语言， 产生误导。 但也要避免过于挑剔儿童语言中的错误， 导致 降低儿童学习的积极性。 二、视、听、讲、做结合法 这种方法是依据“直观法”和“观察法”以及结合儿童语言学习的特殊性而提出的。 所谓“视”是指教师提供具体形象的讲述对象，所谓“听”是指教师用语言描述、启发、引 导、暗示、示范等，让儿童充分地感知与领会。所谓“讲”是指儿童在感知理解的基础上， 充分地表述个人的认识。 所谓 “做”是指教师给儿童提供一定的想象空间， 通过儿童的参与 或独立地操作活动，帮助儿童充分地构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性 的语言进行表述。 这一方法的具体运用： 1、教师所提供的语言教育辅助材料，应该是儿童接触过的、较熟悉的或符合儿童认识 特点的； 2 、教会儿童观察被讲述对象的方法，给儿童留存一定的观察时间和空间； 3 、教师的提问要有顺序性、启发性，帮助儿童构思与表述； 4 、根据儿童的语言实际水平，提出不同的表述要求，要求儿童在动手、动脑、动口的 学习中获得语言经验。 三、游戏法 游戏法是指教师运用有规则的游戏， 训练儿童正确发音， 丰富儿童词汇和学习句式的一 种好方法。 游戏是最符合学前儿童年龄特点的活动， 运用游戏方法进行教育是儿童语言教育 中常见的活动方式之一。 目的在于提高儿童学习兴趣， 集中儿童的注意， 促进儿童各种感官 和大脑的积极