一年级数学下册创意5小学数学低年级评价方式探究北师大版.pdfVIP

创意 5 小学数学低年级评价方式探究 一、考试仍是数学评价的方法之一 以往的数学教学评价是以考试为核心的， 且多重点考查学生知识掌握情况和技能的熟练 程度。这样的评价方式单一、刻板，不利于学生创新能力的培养，我们应对之进行改进。 ( 一 ) 改革考试的内容 在考试时， 不应只是测试学生现成的知识和技能， 而也应考查学生运用知识的能力及解 决问题的策略。 考题的答案不应只是唯一的， 而应是多样的。 总之，教师应出一些能检查学 生的综合能力并能体现学生个性的题目。在出试题时，我进行了以下几方面的改变： 1. 删除过多的机械计算题，增加动手操作题； 2. 删除需死记硬背的题目，增加开放题、综合应用题； 3 . 删除远离学生生活实际的应用题，增加学生感兴趣的生活中的数学问题。例如，在 学了 10 以内加减法以后，可在试题里出这样的内容：请你在 5 分钟内尽可能多地写出得数 是 5 的算式。 通过学生对这道题的解答， 可以清楚地反馈出不同学生数学学习的水平及不同的解题策 略。有的学生能凌乱地写出一些学过的得数是 5 的算式； 有的学生能把学过的得数是 5 的算 式都写出来； 有的学生能有序地思考并写出全部学过的得数是 5 的算式……对于第一、 二种 学生，教师可以先鼓励，再引导学生向前迈一步，试着进行有序思考；对第三种学生，教师 可以先肯定他们的思考， 再引导他们对自己的学习策略进行反思。 这样评价， 不同层次的学 生都能得到鼓励与提高。 ( 二 ) 教师要提供“二次评价”的机会 “二次评价”指的是学生考试成绩不够好时， 教师允许学生以改正以后的第二次成绩作 为最终成绩。 1 1. 为什么要进行“二次评价” 低年级学生测试成绩不够好， 很多是由于应试经验不足、 心理压力大等原因造成的， 所 以，对他们进行 “二次评价” 就显得尤为重要。 教师对学生进行 “二次评价” 等于告诉学生： 学习有快慢是允许存在的， 一次考试的失败并不意味着这位学生就被贴上差的标签了。 如果 从一年级开始就这么做，对于提高学生，特别是差生的学习自信心是很有帮助的。 2. 怎样进行“二次评价” 对测试成绩不理想的学生， 教师在批改试卷时， 对学生做错的地方可以不打叉， 而改用 打点， 在学生订正好以后再把点改成勾， 然后记上改正以后的成绩。例如， 我班里的徐豪小 朋友， 第一次测验成绩只有六十几分。 我没有把这一成绩向全班公布， 而是在发卷子前提前 让他订正。 我发现他主要是由于考试速度不快， 来不及听老师读题而导致成绩不好的。 我与 他订正好试卷、 分析了原因后在他的试卷上写上了 100 分。在公布成绩时我以 100 分作为 他的成绩，所以大家（包括他自己）都没有把他当不好的学生看。在以后的考试中，由于徐 豪心理上没有压力，考试速度加快，学习成绩也不断得到提高。 二、建立学生成长记录袋，对学生进行多元评价 建立成长记录袋能有效地记录正规考试所测验不出的内容。 它向学生传递的信息是： 学 习的过程才是最重要的。 这将有助于培养学生的学习动机。 那么， 低年级数学如何使用成长 记录袋呢？ ( 一 ) 成