函数图象地教学反思.pdfVIP

《函数图象》的教学反思 广厚中心学校 石立军 本节内容的知识目标是探索具体问题中的数量关系和变化规律， 运用函数的图象的知识进行描述和解决； 能力目标是能选择、 处理数 学信息， 并做出合理的推断或大胆的猜测， 能结合具体情境发现并提 出数学问题； 尝试从不同角度寻求解决问题的方法， 并能有效解决问 题；能初步具有数形结合、分段函数的数学思想；学会与人合作，并 能与他人交流思维的过程和结果。 情感目标是乐于接受生活中的数学 信息，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，能从交流 中获益。 本节的教学重点是通过创设探索情境， 体现数学与现实生活的联 系，进一步培养学生从函数的角度解决问题。 考虑到函数教学较难进 行之处在于学生第一次接触函数相关内容，其抽象性不易理解与掌 握，所以采取的教学策略是从学生感兴趣的欣赏图片引出探讨对象， 容易引起学生兴趣， 从而进入探索过程。 课堂组织形式采用引导探究 模式，充分调动学生积极性， 引导学生作出其图像。 但是分段函数毕竟对学生提出了较高层次 的要求，学生做函数图像比较困难， 函数关系式的得出相对来说困 难不大， 因为在本章的开头已经多次遇到过类似的问题情景， 函数图 像可由教师直接给出：作出图象如下： 分析图象： 1、横纵轴分别 代表的含义； 2 、起点； 3 、交点：； 4 、转折点； 5 、图象上各点 坐标的实际意义。 作为对分段函数的初步认识，对图象中的各个“点”分析透彻有 助于对图形的理解。 在函数解析式及图像得出的情况下， 展开如下讨 论： 1、“两车相遇”在图象上如何表示？ 2 、如何在图象上看出函 数值的大小？ 通过对问题一较为仔细和深入的探讨， 学生对函数的解析式及图 像有了更深层次的理解。 这个问题一的设置与教学， 基本上适合学生 的认知情况，但难度较大，其探讨比较适合层次比较高的学生，或者 教学可设置为课前学生预习， 尝试作图象， 这样在课堂教学时可降低 难度几学生思考的时间。 解题点拨：，我们并不知道 x 和 y 是什么函数关系。将这些数值 所对应的点在坐标系中作出， 我们发现，这些点大致位于一条直线上， 可知 x 和 y 近似地符合一次函数关系。 我们可以用一条直线去尽可 能地与这些点相贴近，求出近似的函数关系式。解答：利用几何画板 过其中两点作直线。可以看到，其他点也在这条直线上。求出这条直 线所表达的解析式，则我们得到了反映 x 和 y 的函数关系式。 在解决本题的最后， 引导学生做了一个反思： 在实践中得到一些变量 的对应值， 有时很难精确地判断它们是什么函数， 需要我们根据经验 分析，作图进行观察和计算， 从而确定接近的函数关系式来研究这些 实际问题。 在解这种与函数有关的题后， 有一点很重要就是及时进行 回顾与反思，这样将有助于学生函数思想的升华。 函数另一重要之处在于对函数图像的理解与应用， 所以在问题二 之后安排了阅读图像回答问题的问题三。【变式二】阅读函数图象， 并根据你