差异化教育理念下的小学劳动与技术教学探索.doc

差异化教育理念下的小学劳动与技术教学探索 摘要：随着社会的不断进步，国家对高素质人才的培养也越来越重视。因此在教学过程中，教师要更新教育理念，改变教学方法，正视学生的差异，尊重学生的个性，以学生的差异为基础设计教学过程，引导学生积极主动的参与到学习活动中来。 关键词：小学劳动与技术 课堂教学 差异化教育 小学生由于年龄的原因，对事物的感知能力远远达不到成人的水平，他们的记忆力虽然很强，但是抽象思维能力依然有欠缺，形象思维占据着主导地位。想象力的丰富与思维的独特，都使学生在课堂上有了优秀的表现。不过学生与学生之间存在着很大的差异，尤其是在以动手能力为主的劳动与技术课堂上，学生能力的不同会表现的更加明显。因此，在小学劳动与技术教学中，教师要以学生的差异作为教学的出发点，找准个性与统一的契合点，以此提高学生的学习兴趣。 一、了解学生差异，划分合作小组 每位学生的智力水平不同，这是由先天因素与后天发展共同决定的，再加上学生们的生活环境有所差异，这就导致学生在学习中的表现各不相同。一般来讲，学生的学习差异会表现出优、良、差三个层次，这种存在于无形的学习差异，决定了学生在班级里的位置。不过教师在授课过程中，要正确认识学生的这种差异，不能以“保护学生自尊”为借口闭口不提，更不能以此为依据故意伤害。总之，教师要运用合理的方式，对学生进行分层。 例如，在教学《剪纸团花》一课的时候，教师就将学生分成了几个小组。当然这个学习小组的划分并不是凭空想象的，而是具有充分的依据。在美术学科中，学生已经接触过关于剪纸的知识与练习，所以教师对此进行了询问与调查，还让学生们在课下做了一个简单地剪纸，最后经由教师的认真分析与总结，根据学生的接受水平与操作能力将学生分成三个层次：第一层——学生兴趣浓厚，接受能力强，心灵手巧；第二层——兴趣与能力一般化，但是在教师的耐心引导下，能够很快的融入学习活动；第三层——学习能力较差，学习态度不端正的学生。然后按照这三个层次划分学习小组，每组学生有好有坏，达到优劣互补的效果。 不过，在划分学生层次与合作小组的时候，教师要讲究方式，如果太过直接，或是不考虑学生的心理承受能力，可能会使学生的自尊心受到严重的伤害。这样的话，不仅会打击学生的学习积极性，还会违背差异教学的初衷，适得其反。 二、根据教学内容，制定分层目标 教学目标是调控整个教学过程、引导学生学习方向的指向标，它的提出可以激发学生的求知欲望，为了完成学习目标，学生变得更加努力。所以，教师在制定教学目标的时候，要面向全体学生，要根据学生的实际情况与差异，制定不同层次的教学目标，这样才不会让学生感受到巨大的压力。因此，在小学劳动与技术教学中，教学目标的制定要有一定的弹性，千万不能千篇一律，要为不同的学生制定不同的目标，让每位学生都能“够得着”，每位学生都能得到发展。 例如，在教学《泥笔筒》一课的时候，教师就对不同层次的学生提出了不同的要求，确保每位学生在本课的学习中都能得到进步。说起泥巴，学生们都很感兴趣，如果再将它制成学生喜欢的样子，他们就更高兴了。可是高兴归高兴，由于学生的接受能力与操作能力有所不同，并不是所有的学生都能创作出精致的泥制品。因此，教师在引导学生观看示范、讲解制作步骤以后，提出了这样几个目标与要求：第一，用细细的泥条儿做一个有趣的笔筒；第二，发挥自己的想象，为制作的泥笔筒加上好看的装饰；第三，请同学们在台前演示制作方法，并作出解说。这三个目标看似差别不大，但实际上对学生是一个极大地考验。基础极差的学生能够轻而易举的完成第一个目标，但是后两个却需要学生具有较强的创新与操作能力，而且对制作过程与步骤要相当的熟悉。 这样，学生根据自己的实际情况，去选择自己能够独立完成的目标，不仅对学生本身是一个肯定，更是为学生的学习增添了一份自信，让学生在以后的学习中保持高昂的热情，从而获取更有价值的知识与技能。 三、借助合作小组，开展合作学习 在实施差异教学的过程中，教师划分的学习小组不能流于形式，让它成为课堂的摆设，要让它在教学过程中发挥自身的价值。一般来讲，合作小组的划分主要依据是学生的实际情况，如要开展真正的小组合作学习，还要结合所学的新知识，以此为主线，引导学生在课上进行交流与讨论，借助小组的智慧与力量，解决在课堂中遇到的疑问与难题。因此，在小学劳动与技术教学中，教师要充分利用小组的力量，取得最佳的课堂效果。 例如，在教学《立体贺卡》一课的时候，教师就采用了小组合作学习的教学模式。教师通过刘谦的魔术表演进行了课堂导入，将一张平面贺卡变成了立体贺卡，这种惊人的变化瞬间勾起了学生对本课知识的兴趣。接着，教师介绍了平面变成立体的几种方法，并且让学生们欣赏了几张立体贺卡的图片，然后再将学习任务布置给各个小组，让他们在实践探讨中掌握所学知识。组内学生集思广益，首先讨论出想要制