陈情表教学导案31218.doc免费

《陈情表》 教学目标 1、继续指导学生积累常用的文言基本知识和相关文化常识； 2、引导学生赏析情理交融的艺术构思 3、体味李密当时的处境和真切感人的孝情 教学过程 （一）导语“读诸葛孔明《出师表》而不堕泪者,其人必不忠。读李令伯《陈情表》而不堕泪者,其人必不孝。读韩退之《祭十二郎文》而不堕泪者,其人必不友。”（苏轼语）李密《陈情表》受人推崇。 资料个人收集整理，勿做商业用途 （二）解读题目陈：陈述、禀报 情：隐情、苦衷 表：奏章 陈情表：禀告自己苦衷的奏章。“表” 是古代臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。 （三）知人论世 李密（?224?－?287?年），西晋武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。祖母死后，出任太子洗马。后被谗免官，死于家中。资料个人收集整理，勿做商业用途 向谁陈情？晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职资料个人收集整理，勿做商业用途 陈什么情？向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。 （四）初读，感知文本 1、听读 2、诵读 3、学生默读，疏通文意 臣以险衅(xìn) 夙遭闵(mǐn)凶门衰祚(zuò)薄 期(jī)功强(qiǎng)近之亲应(yìng)门 茕茕(qióngqióng)孑(jié)立床蓐(rù) 猥(wěi)以微贱非臣陨(yǔn)首 责臣逋(bū)慢宠命优渥(wò) 刘病日笃(dǔ) 犹蒙矜(jīn)育 过蒙拔擢(zhuó) 盘桓(huán) 气息奄奄(yǎn)(yǎn)更(gēng)相为命资料个人收集整理，勿做商业用途 2再读，释字词，积累文言基本知识，（通假字、古今异义、一词多义、词类活用、介词结构后置句、判断句、被动句）资料个人收集整理，勿做商业用途 指导学生朗读全文，提醒学生注意各段的感情基调。 第一段：凄苦，悲凉；第二段：感激，恳切； 第三段：真挚，诚恳；第四段：忠诚，恳切，期待。 （五）思考探究 阅读第一段 哪句话是作者陈述的总提？哪些内容都属于“闵凶”？ 总起：臣以险衅，夙遭闵凶 夙遭闵凶：父丧母嫁 多病零丁 门衰祚薄 夙婴疾病 （故不能“废远”，为下文伏笔） 2、围绕“闵凶”，作者的叙述角度、层次是怎样的？语言特点及作用是什么？ 纵的方面：（生孩六月——至于成立）六月：慈父见背 四岁：舅夺母志 少：多疾病九岁：不行 品析：父死母嫁，写“躬亲抚养”的原因；多病不行，写“躬亲抚养”的不易。表现了“躬亲抚养”的艰难、辛酸与劳苦，为下文“臣无祖母，无以至今日”张本。资料个人收集整理，勿做商业用途 横的方面：（外、内）既无——伯叔 终鲜——兄弟 晚有——儿息 外无——期功强近之亲 内无——应门五尺之僮资料个人收集整理，勿做商业用途 品析：强调“无（鲜）”字，“儿息”虽有却“晚”，可见“门衰祚薄”，祖孙相依为命。“无”“鲜”等写出了人丁不旺、两代孤传的特殊关系。以白描手法见情感的朴素、真挚。资料个人收集整理，勿做商业用途 3、哪些语句可见祖孙的相依为命？哪些词语直接写其凄苦？ 相依为命： 零丁孤苦——靠祖母之悯惜、抚养（照应“臣无祖母无以至今日”) 夙婴疾病——靠孙子侍汤药（照应“祖母无臣，无以终余年”） 凄苦： 零丁孤苦、茕茕独立、形影相吊等词语生动地表现其孤苦之情状，令人读而生悲。 自由诵读第2段 1、本段分几个层次？各自的重点是什么？ 二层：第一层重点叙朝廷征召之殷；第二层重点写自己进退两难的境地。 2、前一层按什么顺序来写的？ 和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不就职”？资料个人收集整理，勿做商业用途 表时间：逮、前、后、寻（解释“逮”和“寻”，积累相关词语） 表征召：察、举、拜、除、；孝廉、秀才、郎中、洗马（解释、积累有关文化常识。“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”）资料个人收集整理，勿做商业用途 作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。 推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”，张下文“日薄西山”） 3、第二层如何见事态的严重、紧迫和作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？ 事态严重：切峻、责、逼、催等，含蓄地表明了强己所难之窘迫。 处境狼狈：“非臣陨首所能上报”，（这实在不是我杀身捐躯所能够报答朝廷的，）可是“供养无主”，“欲奉诏奔驰”，却“刘病日笃”；“欲苟顺私情，则告诉不许”