普通高中课程标准实验教科书_数学(A版)必修2总体介绍.pdf

普通高中课程标准实验教科书·数学（ A 版）必修 2 总体介绍 王申怀 张劲松 章建跃 本教科书根据教育部颁发的《普通高中数学课程标准（实验）》（简称“标准”）编写，为高中数学课程 5 个 必修模块中的第二个，涉及立体几何与解析几何的基础知识． 一、内容结构 本书内容包括立体几何初步、 解析几何初步， 共分四章， 36 课时， 具体内容是： 第一章 空间几何体 （8 课时） ； 第二章 点、直线、平面之间的位置关系（ 10 课时）；第三章 直线与方程（ 9 课时）；第四章 圆与方程（ 9 课时）． “标准”把立体几何分成两部分．第一部分是本模块中的“立体几何初步”，从现实世界中具体实物的整体观 察入手，认识最基本的空间几何图形（柱、锥、台、球）及其直观图的画法，并了解这些简单几何体的表面积与体 积的计算方法．然后，再以长方体为载体，直观认识和理解空间点、直线、平面的概念及其相互位置关系；通过直 观感知、操作确认、思辨论证，认识和理解有关直线和平面平行、垂直的性质与判定，论证一些有关空间直线和平 面位置关系的简单命题．第二部分是选修课程的系列 2-1 “空间中的向量与立体几何”，以向量为工具，进一步论证 和解决一些有关空间图形的位置关系和度量问题． 第一章，以观察建筑物、物体、实物模型的结构特点为起点，引导学生认识柱、锥、台、球的结构特征，并运 用这些特征描述现实生活中简单物体的结构；绘制简单空间图形的三视图和直观图，了解柱、锥、台、球的度量（表 面积和体积），目的是以此为载体，使学生进一步熟悉简单几何体的结构特征，发展空间观念和想象能力． 第二章，与以往立体几何教科书的顺序比较，没有从抽象的概念出发，推导点、直线和平面的相互位置关系， 而是借助长方体模型或直观具体的实物，让学生经历直观感知、操作确认、思辨论证的过程，认识点、直线和平面 的平行、垂直等位置关系，使学生经历从直观到抽象，从特殊到一般的过程，从而发展学生的空间观念． 与立体几何一样，解析几何也分成两部分．第一部分是本模块中的“解析几何初步”，内容是直线的方程、圆 的方程，运用代数方法研究直线、圆的几何性质及其位置关系，初步掌握坐标法思想，初步形成用代数方法解决几 何问题的能力，并要求学生初步了解空间直角坐标系．第二部分是选修系列 1 （文科必选）、选修系列 2 （理科必选） 中的圆锥曲线与方程，内容是椭圆、双曲线、抛物线的方程及其简单性质，进一步在“曲线与方程”的思想指导下 研究问题． 本书第三章，先引导学生认识直角坐标系下确定直线的几何要素（一个点的坐标和倾斜角即斜率），并根据几 何特征推导直线方程，得出直线方程的点斜式、两点式、斜截式和截距式，并归纳到一般式，从而建立直线与二元 一次方程的关系；利用直线的斜率，研究平行、垂直等位置关系；利用直线方程研究点到直线的距离公式；等等． 第四章，从平面上确定圆的几何要素（圆心坐标和半径）入手，得出圆的标准方程，并变形得到圆的一般方程； 引导学生利用直线的方程、圆的方程，研究直线与圆的位置关系，并用坐标法解决平面几何问题，使学生进一步体 会解析几何的基本思想．最后介绍了空间直角坐标系． 二、主要变化 1．从整体到局部安排立体几何内容 以往立体几何的内容体系相比，本模块立体几何的内容体系结构有重大改革．以往立体几何内容，一般从构成 空间几何体的基本要素（点、直线和平面）的研究开始，在讲述平面及其基本性质，点、直线、平面之间位置关系 和有关公理、定理的基础上，再研究由它们组成的简单几何体（棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、台、球）的结构特征、 体积、表面积等．本书以直观感知、操作确认为认识手段，先研究柱、锥、台、球等简单几何体的结构特征，根据 这些特征绘制三视图、直观图，并解决相关的度量问题（特别是渗透了极限思想）．在学生建立充分感知的基础上， 再对几何体的“细部特征”，即构成几何体的几何元素（点、线、面等）的关系及其度量进行研究．这样安排，既 符合学生认识空间问题的基本规律，降低立体几何学习入门的门槛，有利于提高学生学习立体几何的兴趣，使学生 的空间想象能力、几何直观能力得到循序渐进的培养． 2．强调几何直观，合情推理与逻辑推理并重，适当渗透公理化思想 长方体是认识直线、平