图谱在小学音乐教学中运用研究-.docVIP

图谱在小学音乐教学中运用研究 摘要:图谱作为音乐教学中的一种辅助教学工具,合理的运用可以发挥意想不到的效果,它使得一些较难理解的音乐材料简单化、形象化、具体化。尤其是其在小学初级阶段的音乐教学活动中应用的较多,由于小学生所接触事物、认识事物的能力有限,因此,作为教师应该充分考虑其年龄、心理以及思维发展特点,在音乐教学活动应多采用形象具体的方式进行教学,提高音乐教学的教学效果,本文小学生初级阶段教学为例,探讨音乐图谱在小学教学中的实际设计与运用。 关键词:小学生音乐活动图谱设计运用 中图分类号:g62 文献标识码:a 文章编 号:1673-9795(201208(c-0245-01苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基说过:“只要音乐是形象的,即使是不同的载体,都能使孩子接受[1]。”从这句话中我们可以了解到,在小学阶段孩子最容易接受的是形象直观的事物,对于较抽象的知识理解上比较困难,在音乐教学中有很多的知识呈现的是抽象的概念与理解,在教学中想要完全的传授给学生产生了较大的困难,音乐图谱在音乐教学活动中是常用的一种教学辅助手段,合理的运用音乐图谱进行教学可以解决很多的问题,对于提高小学生音乐教学大有裨益,下面本人就以初级阶段小学生为研究对象,通过资料整理法、专家访谈发、以及实际教学法对于在初级阶段小学生中应用音乐图谱教学的效果进行 讨论分析,并通过数理统计法,分析总结调查结果。 1 初级阶段小学生的特点 小学教学中所接触的初级阶段的小学生大多处于7~9岁的学生,这一年龄段的学生性格大多很开朗、好动,对于教师的一些要求可以基本完成,喜欢轻松活泼的课题氛围,在一些直观有趣的教学活 动表现出较强烈的学习热情,而当面对一些抽象的音乐材料中,表 现的兴趣度不高,面目表情疑惑,或者出现溜号现象;另外,这一年 龄段的学生的记忆特点表现为:记忆不精确,缺乏目的性、记忆方式也比较呆板,对于事物的记忆不是寻找事物本身的主要特征和内在联系,而是对于事物表面的一些特征进行机械的记忆,记忆时间较短、忘却的较快,这是这一阶段儿童所表现出来的共性。 2 图谱在小学初级阶段音乐教学活动中的设计与运用 根据初级阶段小学生年龄和心理发展的特点,合理的运用图谱教 学来解决在音乐教学中遇到的一些重难点,提高教学效果。 2.1 结合教学内容利用图谱创设教学情境,激发学生兴趣 初级阶段的小学生年龄较小,心理成熟度不足,自我控制能力较弱,因此在教学中教师应该多设计选用直观的教学手段与教学方式,图谱在音乐教学活动中作为一种直观生动的教学方式,深受教师的推崇,下面就举一则实例来说明如何利用图谱在初级阶段小学生的音乐教学中来激发学生的学习兴趣。例如:在学唱歌曲《柳树姑娘》的时候,采用边唱边画出一棵柳树的图谱形式,旋律优美的时候画 成柳枝,低声部的“啦啦啦”应该唱得比较活泼点,就画成柳枝上的嫩芽,到“洗洗干净,多么漂亮”的时候,画上河里的水。当歌曲唱完的时候,一副河边垂柳的画带着音乐的旋律,深深的融在了孩子们的心中,再唱这首歌曲的时候,柔柔的感觉无须多说就已经在孩子们的歌声中了。 2.2 运用标示图谱增强学生的协调能力以及创造力 7~9岁的孩子对于新鲜事物具有一种与生俱来的敏感性,在音乐教学活动中经常需要学生手、眼、心、脑并用来完成,不断的增强学生神经系统的协调配合工作能力,使得脑变得更加灵敏,另外音乐本身的特点是:只可意会,不可言传。小学初级阶段的音乐教学过程主张创设自由、轻松、欢快、和谐的氛围,在这些特点中,本人利用标示图谱对乐器的演奏种类进行标示,让学生可以通过图谱的演示来进行乐器的演奏,并且鼓励学生可以自己进行对图谱音乐的标示设计。例如: 打击乐《土耳其进行曲》课例,我们对乐曲中的小玲演奏用“,”代表、串铃用“~~~”和表示木鱼的“、”。在《木瓜恰恰恰》课例中,选用不同的水果表示不同的乐器,以此种图谱方式简化复杂的打击乐教学,当学生看到相应的图谱时便会迅速的反应应该运动什么乐器进行演奏,以此来串连音乐,这样本位一体化的串连方式将繁杂乐谱简而化之,便于小学生对乐谱及演奏乐器的记忆和掌握,也便于学生掌握整首乐曲的结构特点和乐器的配置情况[2]。 2.3 合理运用图谱提高学生对于音乐教材的理解力,提高其表现 力 音乐材料的欣赏在音乐教学中是重要的一项教学任务,但是在音 乐欣赏过程中,难免会遇到一些稍难或对于儿童相对抽象的材料, 学生往往对其欣赏上只是停留在表面,无法理解歌曲或音乐所表达的内在含义,这时教师合理的运用图谱进行辅助教学,让学生处在 视觉与听觉交融的一个音乐环境中,并鼓励学生能够自我运用所听所理解的乐曲以图谱的形式表示出来,提高学生对于乐曲的理解力,以及自我的表现力。例如:《森林狂想曲》课例,这是一首具有代表性的融入了大自然曲风的现代乐曲,学生们对于这种曲风都表