新人教版小学六年级下册第四单元《比例》教学设计.docx

课题 课型 比例的意义 新授课 备课人 执教时间 知识 理解比例的意义,掌握组成比例的关键条件。 教 学 目 标 目标 能力 目标 情感 目标 能正确的判断两个比能否组成比例。 通过动手、动脑、观察、计算、讨论等方式,使学生自主获取知识,全面参与教 学活动。 重点 难点 解比例的意义,掌握组成比例的关键条件。 正确的判断两个比能否组成比例。 教学过程 目标导学 教 学 预 设 个 性 修 改 复习激趣 式训练 ?目标导学 ?自主合作 ?汇报交流 ?变 二、新授 （课件出示不同大小的国旗图案） 师:画面上出现了四幅不同大小的国旗 ,请同学们任选两 面国旗来算一算它们各自长与宽的比值是多少 ?然后观察 结果,你能发现什么? (板演,观察到比值相等,教师板书:两个比相等) 师:那我们就可以将这两个比用等号连接。(教师板书生 汇报的两个相等的比) 教师边指着这组相等的比一边说:好,像这样表示两个比 相等的式子就叫做比例。(把定义补充完整)。这就是比例的 意义(把课题板书完整)请同学们齐读。 请同学们再默读一遍比例的意义,思考:想要组成比例必 须要具备哪些条件?(生回答,等式;有两个相等的比) (教师再强调:一定是比值相等的两个比才能组成比例。) 师:你还能从四面国旗中找出哪些比例? (写在练习本上,然后汇报。教师板书) 师:我们在学习比的时候 ,可以把比写成分数的形式 ,比 如:60:40=60/40,那比例也能写成分数的形式吗?怎么写?(口 答) 从形式上区分:比由两个数组成;比例由四个数组成。 从意义上区分 :比表示两个数之间的倍数关系 ;比例表示 两个比相等的式子。 下面哪些组的两个比可以组成比例?如果能,在( )打对号。 10:2 和 35:42( ) 0.6:0.2 和:( ):4 和 3: ( ) :和 12:8 ( ) 小强 3 分钟走了 180 米,小刚 1 小时走了 3.6 千米。小 强说他们各自所走的路程和时间的比能组成比例 ,小刚说 不能组成比例。请问:谁说的对? 拓展应用 总 结 作业布置 做一做。 比例的意义 2.4 ：1.6= 60 ：40= 板书设计 2.4 ：1.6=60 ：40 2.4 60 （或） = 课题 课型 新授课 备课人 XXX 知识 使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。 理解并掌握比例的基本性质。 教 学 目 标 目标 能力 目标 情感 目标 会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。 重点 难点 使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。 理解并掌握比例的基本性质。 教学过程 目标导学 复习激趣 式训练 ?目标导学 ?自主合作 ?汇报交流 ?变 （一）、复习导入 1、我们已经认识了比例，谁能说一下什么叫比例？ 2、应用比例的意义判断下面的比能否组成比例。 ∶和 12∶9 1∶5 和 0.8∶4； 80∶2 和 200∶5 创境激疑 （一是看两个比的比值是否相同，二是看他们化成最简比 是否相同） 3、今天老师将和大家再学习一种更快捷的方法来判断 两个比能否组成比例） 板书：比例的基本性质 （二）、探究新知 1、教学比例各部分的名称． 同学们能正确地判断两个比能不能组成比例了，那么，比 例各部分的名称是什么?请同学们翻开教材第 34 页看看什 么叫比例的项、外项和内项。 学生分别计算出这个比例中两个内项的积和两个外项的 积。 (2)教师：你发现了什么， 是不是所有的比例都存在这样的特点呢? 学生分组计算前面判断过的比例。 (3)通过计算，我们发现所有的比例都有这个样的特点， 谁能用一句话把这个特点说出来 ?(可多让一些学生说，说 得不完整也没关系，让后说的同学在先说的同学的基础上 说得更完整．) (4)最后师生共同归纳并板书：在比例里，两个外项的 积等于两个内项的积。教师说明这叫做比例的基本性质。 (5)如果把比例写成分数形式，比例的基本性质又是怎 样的呢? 指名学生改写 2.4：1.6＝60：40 (= ) 这个比例的外项是哪两个数呢?内项呢? 当比例写成分数的形式，等号两端的分子和分母分别交叉 相乘的积 (6)强调：如果把比例写成分数的形式，比例的基本性 质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘的积相等。以前 我们是通过计算它们的比值来判断两个比是不是成比例 的。学过比例的基本性质后,也可以应用比例的基本性质来 判断两个比能不能组成比例。 下面的四个数可以组成比例吗?把组成的比例写下来。 （能写成几组就写几组) 拓展应用 通过这节课，我们学到了什么知识?什么是比例?比例 的基本性质是什么?应用比例的基本性质可以做什么?通过 以上学习，大家一定进一步了解比例了吧？ 总 结 1、应用比例的基本性质判断3：4 和 6：8 能不能组成 比例。 2、先应用比例的意义，再用比例的基